综合素养主观题.docVIP

1、材料李老师认为，要让孩子树立自信心,就必须让孩子发现自己的优点李老师组织学生讨论:“你有哪些优点？”同学们讨论的非常激烈，人,有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己很多优点呢。这时，一向活泼好动的小明把手举得很高,李老师说:“小明,优点？”小明说:“你为什么总是叫我们说优点啊?”我爸爸说，每个人有缺点,老师也有缺点，你也有,我想说缺点。教室里一下安静了说:“是的,我们每个人都有优点和缺点．老师也有缺点,请大家围绕小明的观点进行讨论吧！”大家七嘴八舌，最后，李老师点的同时,也要正视自己自己的缺点,改正了缺点,我们会更强。”课后，李老师在自己的日记里记录了这件事,并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动,让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点,并引导他们改掉这些缺点。问题：请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为．

【参考答案】李老师的教学行为体现了素质教育的教育观，值得我们学习。(2分)1。素质教育观认为,教育活动应当面向全体学生,促进学生全面发展。材料中李老生组织全班学生，讨论学习,分析自己的特点，帮助学生认识自我及树立信心.(4分)2。素质教育以培训学生的创新精神和实践能力为重点,促进学生活泼，主动的发展。材料中李老师，组织学生讨论,改变传统教学方式,调动学生主动性和积极性。(4分)3.素质教学把学生作为有差异、有个性的人,着眼于学生的终身可持续发展,材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人优点缺点不一样,引导他们健康和谐的发展.(4分)

2、材料:冯老师针对学生个体差异在班内开设了“读书小报、“群星园”、“精彩作文赏析”“我爱发明等专栏,展示学生作品,激励学生。学生建立了成长档案,记录他们的成长过程,而且作为评优的参考，小华的爸爸是位戍边军人，常年不在家。冯老师将小华的成长档案整,冯老师寄来的成长档案后，小华爸爸很激动．他给冯老师回信道：“悉心培养,小华进步很大,看到孩子成长的点点滴滴，愧疚之余,您的付出难以回报,现寄上边疆的一点土特产,聊表心意！”冯老师读着小华爸爸的来信很是高兴,随后也收到了小华爸爸寄来的名义将其寄来的土特产悄悄地寄给了小华的奶奶。问题:请结合材料,从教师职业道德的角度，评析冯老师的教育行为。

考点：模块三、教师职业道德规范【参考答案】该教师的教育行为体现了高度的教师职业道德,是教师践行职业道德规范的表现，值得我们学习.(１分)首先，冯老师做到了教书育人，所谓教书育人是指教师循循善诱,诲人不倦,因材施教,培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。材料中,冯老师针对学生个体差异在班内开设各种专栏作品，激励学生。(４分）其次,冯老师做到了关爱学生。所谓关爱学生是指教师要关心和爱护全体学生,尊重他们的人格,平等公正对待学生,对学生要严慈相济,做学生的良师益友,材料中，冯老师针对学生情况关心学生，深受好评。(４分)最后,冯老师做到了为人师表．为人师表要求教师要坚守高尚情操，廉法以教,作风正派。材料中，冯老师把家长给她的东西又悄悄寄给了学生的奶奶,保持自身的高尚品质。（4分)综上所述，材料中冯老师的行为充分体现了作为教师应当有的职业道德,值得我们学习。(1分）

3、王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业,其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松.一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时,学生很惊讶，作业还有自己设计的吗?同学们感到既新鲜又激动。第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业,着实吃了一惊！有“老师,我考考您”,有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案,有显示个性的硬笔书法,有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真,有学生的希望、喜悦、烦恼的困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间与心的交流。当下午放学前王老师把作业本发下去时,同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句.借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现,学生学习语文的兴趣更浓了。

问题：请从学生观的角度,谈谈你从材料中获得的启示.(14分)

【答案要点】从学生观的角度来说，我认为:1。学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。王老师让学生自己设计自己的作业,学生很惊讶,感到既新鲜又激动.但学生“自设作业”的结果表明了学生学生具有巨大的潜能,可以完成原本他们自身和老师认为