小学写作主题训练与阅读指导.docxVIP

小学写作主题训练与阅读指导

一、小学写作主题训练：从生活出发，以兴趣为引，循序渐进

小学阶段的写作，核心在于激发兴趣、培养习惯、掌握方法。主题训练则是将这些目标具体化、序列化的有效途径。

（一）主题选择：贴近生活，激发表达欲

写作主题的选择直接关系到学生的写作兴趣和表达效果。

1.生活化主题，回归本真：小学生的生活经验主要来源于家庭、学校和社会的初步接触。围绕他们熟悉的人、事、景、物确定主题，如“我的好朋友”、“一次有趣的活动”、“校园一角”、“我喜欢的小动物”等，能让学生有话可说，有情可抒，避免“无米之炊”的困境。

2.趣味化主题，点燃热情：结合小学生活泼好动、富于想象的特点，设计一些富有游戏性、挑战性的主题，如“假如我是……”、“未来的……”、“一次奇妙的旅行”等想象类作文，或“看图编故事”、“故事接龙”等创意写作，能有效调动其写作积极性。

3.序列化主题，螺旋上升：写作能力的培养非一日之功，主题安排应遵循由易到难、由浅入深的原则。低年级从看图写话、写句子入手，中年级过渡到写片段、写简单记叙文，高年级则可进行更复杂的记叙、简单的说明和议论。同一类型主题（如写人）也应在不同年级有不同侧重，逐步提升要求。

（二）过程指导：细化方法，落实能力

确定主题后，有效的过程指导是提升写作质量的关键。

1.引导观察，丰富素材：“生活是写作的源泉”。指导学生运用多种感官去观察生活，不仅看其形，更要听其声、嗅其味、触其感，并引导他们将观察到的事物与内心感受联系起来。例如，写“秋天的校园”，可引导学生观察树叶的颜色变化、秋风的触感、校园里的人或事，并用简单的词语或句子记录下来，为写作积累鲜活素材。

2.启发构思，搭建框架：在动笔之前，引导学生思考“写什么”、“怎么写”。可以通过提问、讨论、画思维导图等方式，帮助学生梳理写作思路，明确文章的中心和大致结构。例如，写“一件难忘的事”，可引导学生思考：这件事发生在什么时候、什么地方？有哪些人参与？事情的起因、经过、结果是怎样的？哪个部分最令你难忘？为什么？

3.教授技法，规范表达：在学生有内容可写的基础上，适时渗透基本的写作方法。如如何运用比喻、拟人等修辞手法让句子更生动；如何通过人物的语言、动作、神态、心理活动来刻画人物；如何按一定顺序描写景物等。这些技法的教学应融入具体的主题训练中，避免孤立讲解。

4.鼓励个性，自由表达：写作是个性化的精神活动。要尊重学生的独特感受和表达方式，鼓励他们说真话、诉真情，写出自己的真实想法。对于学生富有童趣和创意的表达，要给予充分肯定和鼓励，保护其写作热情。

（三）评价激励：多元反馈，促进发展

对学生的习作评价应以鼓励为主，关注其点滴进步。

1.多维度评价：不仅关注语言表达的准确性、流畅性，还要关注内容的真实性、思想的积极性、想象的丰富性以及书写的规范性。

2.过程性评价：将评价贯穿于写作的整个过程，包括观察准备、构思立意、初稿撰写、修改完善等环节，及时给予反馈和指导。

3.学生参与评价：组织学生进行自评、互评，让他们在评价他人作品的过程中，学会欣赏、发现问题，同时也能反思自己的写作。

4.展示与分享：通过班级作文园地、校园广播、公众号等多种形式，展示学生的优秀习作，让他们体验成功的喜悦，增强写作自信心。

二、小学阅读指导策略：以经典为范，以方法为径，涵养语感

阅读是写作的基础，有效的阅读指导能够帮助学生积累语言素材，学习表达技巧，提升理解能力和审美素养。

（一）精选读物：立足经典，兼顾多元

为小学生选择合适的读物是阅读指导的首要环节。

1.经典引路：优先选择经过时间检验的儿童文学经典作品，如童话、寓言、儿歌、儿童诗、科普读物等。这些作品语言规范优美，内容积极健康，情感真挚动人，能给学生以良好的文学熏陶。

2.贴近年龄：根据不同年龄段学生的认知特点和阅读兴趣选择读物。低年级可选择图文并茂、情节简单的绘本、拼音读物；中高年级可逐渐增加篇幅较长的故事书、科普读物和历史故事等。

3.题材多样：除了文学作品，还应引导学生阅读科普、历史、地理等不同题材的读物，拓宽知识面，培养多元兴趣。

4.尊重自主：在教师推荐的基础上，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择读物，培养自主阅读的习惯。

（二）教授方法：授人以渔，提升效能

掌握正确的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。

1.精读与泛读结合：对于经典篇目或重点段落，要引导学生精读，细细品味语言文字的妙处，理解作者的思想感情和写作手法；对于一般性读物或获取信息为主的阅读，则可采用泛读，快速把握主要内容。

2.培养阅读习惯：引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，如圈点批注、摘录好词佳句、写读后感或阅读提纲等。鼓励学生每天坚持阅读，形成稳定的阅读生物钟。

3.指