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初中生物实验工作总结必备7篇

学校生物试验工作总结1

生物学从本质上说是一门试验性学科，从DNA双螺旋结构的发觉，到克隆羊多莉的诞生，再到人类基因图谱的破译，生物学史上每一个科学的发觉，理论的产生，无一例外的和生物学试验紧密联系。因此新课程改革后的生物教材中试验的权重也在不断加大，尤其增加了自主性很强的观看性试验、需要自主设计的探究性试验、以及“动动手”、“实践活动”等活动，这为在生物试验教学培育同学的创新意识、提高创新力量、进展创新思维方面供应了素材。

虽然创新教学无定法，但是创新教学也有其规律。我依据新课程标准，紧扣试验教学的关键环节，唤起同学的创新意识，使验证式试验向探究式试验转变，提高创新意识，在自主体验和设计中培育同学的创新力量，重视试验总结反思，进展创新思维，引导同学将理论运用于实践，激发同学创新的力量，实现了“学以致用”的教学目的。取得了较抱负的效果。

1、从教材设置动身遵循力量培育原理

学校生物试验的设置主要有三种：仿照式试验、分段式试验和独立式试验。

1、1仿照式试验是老师讲解试验原理和操作要领，边示范操作过程，同学边听，边看，同时仿照老师的示范进行试验。这种方法是针对刚刚接触生物学试验的同学，教会他们基本的试验操作技能。例如：在学习显微镜的使用时，老师边讲，边示范，同学边听，边仿照，使同学很快了解显微镜的工作原理，学会基本的操作方法。

1、2分段式试验是把试验分成几部分，完成一部分后，再进行下一部分。把试验分成几段，便于老师引导同学养成科学思维的习惯，同时对同学在试验操作中不规范的动作进行矫正。例如在观看“蚯蚓”一节的试验时，应把试验分为三部分：

第一，同学对蚯蚓的外部观看。

其次，观看蚯蚓的运动。

第三，观看蚯蚓对刺激的反应。

1、3独立式试验阶段指在老师的指导下，同学独立操作、观看和记录结果，并分析得出结论。在教学中老师应当尽量为同学制造条件，让同学进行独立试验。但在同学独立试验之前，肯定要经过仿照式试验，再到分段式试验，最终过渡到独立试验，只有遵循这种层层递进的指导方式，才能更好的在试验教学中，培育同学创新力量，提高同学科学素养。

2、激发同学学习爱好，唤起创新意识

爱好是在一种奇怪???的心理需要的基础上萌发，并在实践过程中形成和进展起来的，是同学萌生创新意识和绽开创新思维的最原始、最直接、最强劲的动力。在预备做同学分组试验前，老师可以通过图片资料展现、播放一小段视频、创设问题情景，激发同学的奇怪???心和探究欲，然后就可以顺理成章地布置相关试验的预习作业。试验预习充分，可削减老师过于细致的讲解，提高同学对试验原理和步骤的熟识程度，从而激发同学的思维，唤起同学的创新意识。

3、验证式试验向探究式试验转变，提高创新意识

为了在学校试验教学中培育同学的主动性和创新力量，可以转变试验与传授学问的挨次，将验证式试验变为探究式试验，同学在试验中先观看，后获得结论，符合同学的认知规律。通过探究激发同学乐观思索，同学在主动猎取新学问时，培育了同学的探究精神和创新意识。

例如在“花的结构”这一节中，我首先播放了一段“世界博览会”花卉展的片段，然后让同学们把自己带的花拿出来观看，推举个别同学到讲台前，向全班同学展现自己所带的花的结构，同时让其他同学对比自己所带的花，比较结构是否相同？有不同的结构，就上台展现，然后由同学争论花的基本结构应当有哪些……在这节课中，老师只是起到教学引导的作用，同学动手解剖、观看，对花结构的验证性试验变成了同学的探究试验。假如在课上，老师把这些学问教给同学，让同学再通过试验来验证，同学有可能会热忱高涨的投入到试验中去吗？所以，在讲授新课之前，先把有关的试验布置给同学，通过同学收集资料、操作试验、观看和记录试验现象，得出结论后，猎取学问，在探究中提高创新意识。

4、自主设计试验、培育同学的创新力量

设计试验是要求同学依据已把握的学问进行的开拓意识的`制造性劳动。它能较好地调动同学的乐观性，培育同学把握敏捷应用学问的方法，引导他们进行制造性思维和提高同学的试验力量，有效地培育同学的创新力量。但是依据试验内容设计出不同于教材的完整试验，对学校同学来说并非易事，这是由于他们的思维往往具有较大的局限性所打算的，但只要老师乐观加以启发和引导也并非不行。加强同学试验设计力量的培育，以此作为打开同学新思路的钥匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬的快”一节试验中，我在指导同学观看蚯蚓的外部形态后，要求同学设计试验，观看蚯蚓在什么样的物体表面爬的快？我只为每组各预备了同样大小的一块硬纸板和一块光滑的玻璃板。有一个小组的设计是：选