苏教版三年级数学下册全册教学反思.docVIP

苏教版数学三年级下册教学反思

第一单元两位数乘两位数

１整十数的乘法口算和估算

本課学习整十数的乘法口算和估算1、积背面有2个0。２、积背面有1个0。３、都是用０前面的数先口算相乘。

针对以上简朴梳理，我这节課的教学重点重要放在添“0”上,依照孩子们自已探究两个不一样的乘法以及自已发现添0的方法。再加上孩子们的比赛活动,充分调动了孩子们的主动性。学生基本能掌握这节課的知识,但有的孩子整十数乘两位数中的个位容易忘记乘，经过类似反复练习，孩子们已经弄清楚积的背面究竟有几种0并能对的的口算出来。在接下来的教学中，一方面要查找并纠正错误,而且将这部分知识练习纯熟,为背面教学除数是两位数的除法进行巩固。

2两位数乘两位数的笔算(不进位)

两位数乘两位数笔算乘法是在学生可以较纯熟的口算整十、整百数乘两位数，而且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。本課的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。

在探索计算方法时，我让学生独立尝试计算,有的孩子用口算的方法,有的孩子用竖式的方法。其中不少用竖式的孩子是直接写出得数而没有计算过程的，阐明这些孩子还没能很好的了解算理。此时，我请了几位孩子上台书写自已的方法，先请口算的孩子说了自已的想法,再请笔算对的的孩子说他的计算过程,同时,我注意引导学生进行观测体现，让学生们了解笔算的计算过程。最终在比较台上错误的笔算存在的问题，让学生加深对算理的了解,明白算理的重要性和必要性。

两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难了解的，计算时需要进行３层计算。学生还未能纯熟掌握时,往往会出现运算第2层时把算乘几十当成算乘几，或者将因数弄混同导致犯错。为了防止这一问题，在学生书写竖式时，我规定孩子们将算理一并书写在算式的旁边,便于孩子记住自已该算哪一步，便于孩子们在思维混同时能理清运算的顺序，在检验时便于发现错误。

3两位数乘两位数的笔算（进位）

本节課我在教学时充分发挥学生的主动作用，经过学生独立思考、自由交流、小组合作等形式，激发学生自主探究的欲望，在生动的数学活动的基础上，又給学生提供了充分的时间和空间,促进了学生自主合作和探究能力的提高,让学生取得成功的体验,树立学习的信心。重要有如下特点:1.在现实情境中体验和了解数学。我在进行教学设计时，从学生熟悉的现实情境出发，联络学生的现实生活,运用学生关注和感爱好的实例作为结识的背景，提出关于的数学问题，有利于学生故意识地了解数学，提高学习爱好，激发学生自主探究的欲望。

2.重视体验知识的形成过程，运用自主探究的学习方式，促进学生主动的发展。教学中,没有直接給出两位数乘两位数的笔算方法,而是让学生依照图收集信息，提出问题,小组讨论如何计算,再进行交流反馈，充分体现了学生的主体地位。我在教学重、难点的突破上采取了由具体到抽象的教学模式，引导学生主动去探究新知。3.本节課的习题设计紧紧围绕教学目标,真正让学生在学习中都可以体会到掌握新知的喜悦和体验成功的愉快。

在教学中我发现学生在这几点上犯错:

1.用第一个因数乘第二个因数的十位时,个别学生还没了解为什么要与十位对齐。在上节課讲解算理时,学生把理与法分开了解的,理是理,法是法，没有融合在一起了解。

2．即使讲解时,进位问题做为重点解决,进位该写在哪里，写多大适宜,什么时候加,都讲的很清楚。但个别同学数字较大时还是忘记进位或进位算错。

3．个位与十位乘完后,应该是加起来，有些同学还是乘法。

出现上面的问题,我觉得必须从让学生明白两位数乘两位数的算理上入手,給学生一个探索的平台,让他们有独立思考和探究的空间来提高计算能力。如何提高学生的计算能力呢？1.讲解计算过程来加深对算理的了解。2.关注学困生的掌握情况，可以促进学生整体的提高。这几天的課堂上，学习过新知后,请这些学生上黑板前板演，共同纠正他们做题中出现的问题。3.将学生做题中的错例作为課堂练习题。4.请学生找出自已计算中的错误，并阐明错误因素。

4《乘数末尾有0的乘法》教学反思

末尾有0的乘法解答起来简朴、有趣，依照0的个数的不一样而进行不停的变化，特别是在第3、５题中,学生乐于去尝试发现其中的规律，思绪也比较活跃、开阔。联想十分到位,迁移能力很好。经过此前的训练,学生的口语体现及归纳等能力都有了明显的提高，課堂中有个别同学的总结十分到位。

乐于学是数学学习中比较难调动起来的,在枯燥的计算中更是如此。所以，在反复的计算中要翻些花样，上出新意，上活,让学生喜欢，是我们在教学中需要努力的方向。

原来就課堂的效果来看,本节課的内容应该比较容易接受,估量应该比上一节課要好,但从作业的反馈上来看,计算的对的率着实令人担忧，数位的对齐,0的个数，个别学生仍比较混同。

5《用两步连乘解决实际问题》教学反思

这部分内容是学生初次接