立方根教学设计.docVIP

教学设计

基本信息

名称

14.2立方根

执教者

王兰芳

课时

1课时

所属教材目录

冀教版八上14.2

教材分析

冀教版八年级上册第十四章第二节的第一课时，安排本节的教学内容为“立方根”。在学习了平方根的概念、性质后学习的，在本节课中给学生提供探索交流的时间和空间，让学生掌握立方根的概念和求立方根的方法。

学情分析

大多数学生掌握了平方根以及算术平方根的概念，能熟练开平方，能用求平方根的方法解决一些实际问题。

教学目标

知识与能力目标

（1）了解立方根和开立方的概念，掌握立方根的性质。通过实例经历立方根概念的产生过程。

（2）会用根号表示一个数的立方根。

（3）能用开立方运算求数的立方根，体会立方与开立方运算的互逆性。

（4）区分立方根与平方根的不同．

过程与方法目标

（1）经历对立方根的探究过程，在探究中学会解决立方根的一些基本方法和策略．

（2）在学习了平方根的基础上，学生经历用类比的方法学习立方根的有关知识，领会类比思想．

（3）通过对立方根性质的探究，在探究中培养学生的逆向思维能力和分类讨论的意识．

情感态度与价值观目标

在立方根概念、符号、运算及性质的探究过程中，培养学生联系实际、善于观察、勇于探索和勤于思考的精神．

（2）学生通过对实际问题的解决，体会数学的实用价值．

教学重难点

重点

立方根的概念及计算．

难点

立方根的求法，立方根与平方根的联系及区别．

教学策略与设计说明

（1）利用类比思想学习新知。

学生会已经学习了平方根的知识，在学习本节课时可以大胆的放手让学生自主探究新知，学生在学习的过程中自然而然的就会想到学习平方根的知识的过程，会类比平方根的学习过程来学习新知，使学生在不知不觉中体会并运用了类比的数学思想。

（2）课堂教学要注意对学生的评价

在课堂教学中应尊重学生的个体差异，鼓励探索方式、表述方式和解题方法的多样化．关注学生的参与程度和表现出来的思维水平.给足学生思考和计算的时间，对于学生的回答应给予恰当的评价和鼓励，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能．

对学生分层要求，课本教材要适当拓展

补充立方根性质的3个公式(()3=a,，=)分层要求，调动不同学生的学习热情．让优秀生能够学的更加深入。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

（一）

复习导入

一、复习：什么叫做平方根？

二、新课导入：

（1）正方体的体积是1，它的棱长是（）；

（2）正方体的体积是27，它的棱长是（）

（3）正方体的体积是a，它的棱长是（）（请列出方程）

一、学生回答：一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做叫做a的平方根，也称为二次方根。即如果x2=a，那么x就叫做a的平方根。

二、（1）（2）学生计算出这个正方体的棱长分别是为1和3；

（3）学生列出方程

x3=a

复习引入既复习了平方根的知识，又利于学生类比学习法学习立方根知识.引出新课

（二）

探究新知

1、立方根的概念

课件出示：一般地，一个数x的立方等于a，即，那么这个数x就叫做a的立方根（也叫做a的三次方根），记做。如：，则2叫做8的立方根，即；，则是的立方根，即。其中a是被开方数，3是根指数，符号读做“三次根号”。（符号中的根指数“3”不能省略）

巩固概念教学：

让学生填空

1、因为13=，所以1是1的立方根，记作（读作1的立方根等于1）；

2、因为43=64，所以64是4的立方根。

记作（读作27的立方根等于3）；

及时给出两个练习题加深学生对概念的理解。同时为下面的例题教学做好铺垫。

2、开立方的概念

求一个数的立方根的运算叫做开立方。

书上勾出概念

回归课本，追根朔源

例1求下列各数的立方根：

（1）； （2）；（3）；（4）；（5）.

解：（1）因为，所以的立方根是，即；

（2）因为，所以的立方根是，即；

（3）因为，所以的立方根是，即；

（三）运用新知（4）因为，所以的立方根是，即；

（三）

运用新知

（5）的立方根是.

例2求下列各式的值：

（2）

（3）；（4）．

解：

（1）=；

（2）=；

（3）=；

（4）=9．

同步练习1

（让学生独立完成，规范解题格式.）

求下列各数的立方根：

（1）；（2）；（3）；（4）；（5）0;

同步练习2

（让学生独立完成，规范解题格式，做完后同桌互判）

求下列各式的值：

（1）；（2）；（3）；（4）

例1中的五个题比较全面的慨括了这种题型。让学生及时练习能够起到很好的巩固作用

提问：

（1）表示a的立方根，那么等于什么？呢？

（2）与有何关系？

立方根的性质公式：

，；

学生先独