八年级语文上册苏州园林新课教案.docxVIP

八年级语文上册苏州园林新课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

课程标准是教学设计的基石，对于八年级语文上册《苏州园林》这一课，我们需要深入解读课程标准，确保教学目标与要求相匹配。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括园林艺术的特点、苏州园林的历史背景和园林建筑的美学价值。关键技能则包括对园林景观的鉴赏能力、文学作品的阅读理解能力和写作表达能力。认知水平上，学生需要“了解”园林的基本知识，“理解”其文化内涵，“应用”所学知识进行鉴赏，“综合”不同园林的特点进行比较分析。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法包括观察、比较、分析和综合。具体学习活动可以设计成小组讨论、实地考察和写作实践等，以促进学生主动探究和深度学习。情感·态度·价值观维度上，通过学习苏州园林，培养学生对传统文化的尊重和保护意识，提升学生的审美情趣和文化素养。

核心素养维度上，本课旨在培养学生的审美素养、文化传承和创新精神。教学路径规划应注重知识与技能的融合，将学科素养与育人价值自然渗透到教学过程中。

2.学情分析

针对八年级学生的认知特点和学习需求，我们需要进行详细的学情分析。首先，学生已有知识储备包括对中国园林艺术的基本了解、对苏州的地理和文化背景的认知，以及一定的阅读理解能力。生活经验方面，学生对自然景观有一定的感知和鉴赏能力。技能水平上，学生具备基本的写作表达能力。

认知特点方面，八年级学生正处于青春期，思维活跃，但注意力容易分散。兴趣倾向上，学生对自然景观和文化传承类话题较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对园林建筑美学价值的理解、对文学作品阅读的深度把握以及写作表达能力的提升。

基于以上分析，教学对策建议包括：针对园林建筑美学价值，可以通过图片、视频等多媒体手段进行辅助教学；针对阅读理解，可以引导学生进行深入思考和讨论；针对写作表达，可以设计专项训练，提高学生的写作能力。

二、教学目标

1.知识目标

在《苏州园林》这一课中，知识目标旨在帮助学生构建关于园林艺术的层次清晰认知结构。学生需要识记苏州园林的基本特点和历史背景，理解园林建筑的美学原理和设计理念。具体目标包括：能够说出苏州园林的典型特征，描述其历史演变过程，解释园林中常见的艺术手法。同时，引导学生比较不同园林的风格，归纳总结园林设计的原则，并设计方案解决实际问题，如如何保护园林文化遗产。

2.能力目标

能力目标聚焦于将知识应用于实践，培养学生的学科素养。目标包括：能够独立规范地完成园林景观的观察和记录，从多个角度评估园林设计的优劣，通过小组合作完成关于园林文化的调查研究报告。这些目标将与学生的实际操作能力、信息处理能力和逻辑推理能力相结合，确保学生在真实情境中运用所学知识解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对园林艺术的热爱和对传统文化的尊重。目标包括：通过学习苏州园林的历史和文化，体会园林设计师的智慧和创造力，培养严谨求实、合作分享的态度。学生应能够将课堂所学的知识应用于日常生活，提出环保和文化遗产保护的改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力。目标包括：能够构建园林设计的物理模型，运用模型解释园林中的自然现象，评估结论所依据的证据是否充分有效。通过设计思维的流程，学生能够针对实际问题提出创新的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。目标包括：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，依据评价量规对同伴的实验报告给出具体反馈。学生应学会甄别信息来源，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生深入理解苏州园林的艺术特色和文化内涵。重点包括：苏州园林的布局原则、园林建筑的审美特征以及园林中蕴含的哲学思想。这些内容是学生理解中国园林艺术的关键，也是后续学习相关文化知识的基础。具体而言，学生需要能够描述苏州园林的典型布局，分析园林建筑的装饰艺术，并探讨园林中所体现的和谐共生观念。

2.教学难点

教学难点主要在于园林艺术中的抽象概念和复杂逻辑。难点包括：理解园林中“借景”和“对景”的原理，以及如何将这些原理应用于实际的园林设计。难点成因在于这些概念较为抽象，且需要学生具备一定的审美鉴赏能力。为突破这一难点，可以通过实例分析、小组讨论和实地考察等方式，帮助学生建立直观的认知，并逐步培养他们的审美判断能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含苏州园林图片、视频介绍

教具：园林布局模型、中国园林艺术发展时间轴

实验器材：无特殊要求

音频视频资料：苏州园林纪录片、园林设计讲解

任务单：园林观察记录表、设计思维工作表

评价表：学生作品评价标准

学生预习：阅读