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2025-2025年新课标人教版小学数学三年级上册《集合》公开课教学设计

一、教材分析

《集合》是新课标人教版小学数学三年级上册中的一个重要内容，它是学生首次正式接触集合思想的启蒙课。本单元内容旨在通过生活中常见的具体事例，让学生初步感知集合的含义，理解“重复”现象在生活中的普遍存在，并学习运用直观的韦恩图来表示集合及其元素，解决简单的重叠问题。

在此之前，学生已经积累了一定的生活经验，对“分类”有初步的认识，这为学习集合知识奠定了基础。本单元的学习，不仅能够帮助学生解决一些简单的实际问题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力、抽象概括能力和初步的数学建模思想，为后续学习更复杂的数学知识以及解决更广泛的实际问题做好铺垫。新课标强调数学与生活的联系，注重核心素养的培养，集合知识正是体现这一理念的良好载体，它能让学生在具体情境中体验数学的价值。

二、学情分析

三年级的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新奇的、与生活联系紧密的数学现象抱有浓厚的兴趣，乐于动手操作和参与小组合作。在日常生活中，学生已经接触过大量的“集合”现象，如班级学生的分组、文具的分类等，但他们对这些现象的认识是模糊的、非数学化的。

学生在前期学习中，已经掌握了简单的加减法运算，能够解决一步或两步的实际问题。对于“重复”这个概念，他们在生活中有所体验，但如何用数学的方法清晰地表示重复部分，并据此进行正确的数量计算，是他们面临的主要挑战。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，借助直观的教具和学具，引导学生经历从具体到抽象的认知过程。

三、教学目标

1.知识与技能：初步理解集合的基本含义，认识集合图（韦恩图），能看懂简单的集合图，理解图中各部分的意义。能运用集合的思想方法解决简单的重叠问题，计算相关的数量。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，经历集合图的形成过程和运用集合思想解决问题的过程。在解决实际问题的过程中，体验运用直观图帮助理解题意、解决问题的优越性，培养初步的几何直观和模型思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。在探究活动中，培养学生的合作意识和创新精神，激发学习数学的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：理解集合的基本含义，认识韦恩图，能运用韦恩图表示简单的集合关系，并解决简单的重叠问题。

*教学难点：理解韦恩图中重叠部分的含义，以及如何运用集合思想解决“重复计数”的问题。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件、白板、不同颜色的磁性板贴（或卡片）、两个呼啦圈（或其他能圈出范围的工具）。

*学生准备：练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知“重复”

1.谈话导入：

师：同学们，我们班最近要组织一些兴趣活动，想不想知道都有哪些？（出示：书法小组、绘画小组）老师想了解一下，哪些同学愿意参加书法小组？哪些同学愿意参加绘画小组？（请学生举手示意，教师可以快速记录人数，或请学生将自己的名字卡片贴在相应的区域——黑板左侧写“书法小组”，右侧写“绘画小组”）

2.发现问题：

师：我们来统计一下，参加书法小组的有多少人？参加绘画小组的有多少人？（学生报数，教师板书人数）如果我们把这两个小组的人数加起来，结果会怎么样呢？（引导学生发现可能存在的问题）

师：哎，老师发现有几位同学刚才好像举了两次手，这是怎么回事呢？（引导学生说出“既参加书法小组又参加绘画小组”）

师：像这样，有的同学同时参加了两个小组，在数学上我们把这种现象叫做“重复”。今天，我们就一起来研究如何解决这类带有“重复”现象的问题。（板书课题：集合）

（设计意图：从学生熟悉的兴趣小组报名情境入手，自然引出“重复”现象，激发学生的探究兴趣，为后续学习奠定生活经验基础。）

（二）探究新知，构建“集合”模型

1.动手操作，直观表示：

师：现在，我们请这些报名的同学到前面来。（请几位学生上台，其中包括只参加书法、只参加绘画和两项都参加的学生）老师这里有两个呼啦圈，一个代表书法小组，一个代表绘画小组。请参加书法小组的同学站到红色圈里，参加绘画小组的同学站到蓝色圈里。

（学生活动，当两项都参加的学生犹豫时，引导他们思考应该站在哪里。）

师：这几位同学（指两项都参加的）应该站在哪里才能表示他们既参加了书法小组，又参加了绘画小组呢？（引导学生将两个呼啦圈部分重叠，让这几位同学站在重叠的区域）

师：大家看，现在这个队形能不能清楚地看出每个同学参加小组的情况？（引导学生观察：红色圈里的同学——书法小组，蓝色圈里的同学——绘画小组，中间重叠部分的同学——两个小组都参加了。）

2.抽象概括，认识韦恩图：

师：同学们真有办法！刚才我们用呼啦圈表示了参加不同小组的同学，