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全国教师资格考试教学能力教案模板（活动设计）精要

课程名称第XX章第XX节XX标题

授课班级XX年级XX班级

执教者杨永坚

课的类型新授课

教学时数1课时

本节课选自于XX出版社XX年版XX年级XX科目第XX章第XX单元的第XX节课。

在前面的几节课中，学生已经初步掌握了在XX方面的基础知识，并且学会了XX

方面的运用技能。而本节课是原有基础的进一步的学习。它在XX方面是一个亮点，

具有XX重要关键的特点/作用/价值。因此，本节课在本单元占有比较重要的地位，

还将为学生后面章节的学习奠定了的XX基础。

教材学情分析

根据个体身心发展规律的特点，XX学生处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，

学生是具有主观能动性的教育对象，我们可以了解到此时的学生具有发展的可能

性与可塑性，已经掌握了XX方法，有一定的概括能力，能够XX。在教学中，教师

需要从教材的特点出发，结合学情，让学生自主掌握方法，合作探究学习，在重

点处引导、难点处点拔、关键点处强调，从而可以完成教学任务，实现教学目标。

在3分钟内（条件），学生（对象）能默写（行为）三组词语（标准）。

教知识与技能知道、描述、说出、举例、说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比、阐述、

解释、估计、理解、计算、说明、判断、评估、使用、验证、运用、分析、区分、

目标

学模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写、测量、测定、操作、会、能、制

作、设计。

目过程与方法观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、

标目标经历、体验、参加、参观、查阅。

情感态度价体会、关心、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、形成、养成、具有、领略、

值观目标体会、思考。

在教材中最基本、最重要的、最应掌握的教学内容。贯穿全局、带动全面、应用

广泛、对学生认知结构起核心作用、基础性作用和纽带作用的内容。

教学重点

确定依据：教学内容是不是教材的核心。是不是今后学习其他内容的基础，或者

是否有广泛的应用。

学生接受起来普遍比较困难的知识点，难以理解和掌握的内容，或者是易错、混

教学难点淆的内容。知识过分抽象。在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原

理作基础。已有知识对于新知学习的干扰作用。教学内容本身较为复杂、综合性

较强等。

教学关键点一般可以省略

讲授法：讲授法是教师运用语言系统地向学生传授知识的一种方法。

讨论法：在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，

从而进行相互学习的一种方法。

练习法：教师指导下学生巩固知识，培养各种技能和技巧的方法。中小学各科教

教学方法

学普遍采用的教学方法。

演示法：教师把实物、教具展示给学生看，通过示范性的实验来说明和印证，以

使学生掌握知识的一种方法。

谈话法、参观法、实验法、读书指导法、发现法、欣赏教学法和情境教学法。

教科书、教辅书、幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台、挂图、篮球、

教学手段

地球仪、试管、教学模型等。

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