初中物理《超重和失重》的教案设计.docxVIP

初中物理《超重和失重》的教案设计

篇1：失重和超重的物理解释

关于失重和超重的物理解释

超重=物体本身的重力+物理加速撞击空气分子导致的`反向推力

失重=地心对物理的万有引力缺少空气，而空气是地心对物体施加引力的间接传递场，由于空气不能供应地心的引力传导线路，所以物理脱离了地心的引力场

篇2：超重失重物理教学设计

教学目标：

学问与技能

1.知道什么是超重、失重。2.知道产生超重、失重的条件。3.会分析解决超重、失重的问题。过程与方法

1.观看超重和失重现象，明确生活中超重和失重是常见的现象。2.亲自体会超重和失重，并能用牛顿定律加以解释。情感、态度和价值观

1.通过对超重、失重的解释，明确超重和失重的本质。2.物理规律重在应用，切不行死记硬背。教学重点难点：

重点是对超重、失重的理解及其产生条件;难点是对超重和失重的应用。

教学方法：

试验探究与理论分析相结合教学过程：

神州五号上天似乎就是昨天的事，前不久神州六号也已经平安返回了地面。通过新闻报道，同学都已经知道了许多宇航员的感受和在太空当中的一些生活状态，下面我就看一段我们的航天英雄杨立伟与记者的一段对话。

创建物理情景】

(多媒体展现杨立伟在太空的照片及返回地面后与记者的一段对话。)

记者：当你乘坐飞船升空时，你有什么感觉?杨利伟：感到有载荷，就是感到胸部受到压力。记者：压力很大吗?感到很难过吗?

杨利伟：还可以，不觉得很难过。我们平常训练时，这种压力可达到8个G，说得通俗点，就是等于有8个人压在你身上。飞船加速上升时，压力没有这么大。

记者：你什么时候感受到失重?当时的感觉怎么样?

杨利伟：在船箭分别的时候，感到身体突然被抛了一下，就飘了起来，船里的小尘埃也飘起来了。

提问：上面对话中的“有载荷”、“有压力”、“失重”等是怎样的状况下产生的?你是否也有过“类似”的经受?

(此处同学的回答可能跳过第一个问题，直接回答其次个问题，没有关系，这些问题可以在后面再解释，这个地方主要是调动同学们的爱好。同学的回答也可能有许多，比较典型的有：坐电梯;坐海盗船;坐过山车;汽车在下坡的时候等等。)

同学们已经说了许多“类似”的状况，但这些状况我们在课堂上都无法重现，这样吧，我们来做个简洁点的。【试验体会】

用手掌托起一叠比较重的书，先让手缓缓上下移动，体会一下书对手掌的压力根静止时是否相同?然后，手由静止突然下降(或快速上升时突然停止)，再体会手掌受到的压力根静止时有什么不同?

(这个试验可以师生一起进行，老师可以引导同学的动作。)刚才我们做了一个小试验体会压力的变化，有的同学说体会不是很明显，下面我们就利用你面前的试验器材进行试验探究，用测力计上的示数说话。【试验探究】

试验器材：一个测力计几个钩码(以同桌为一个小组)

试验过程：在测力计下挂钩码，认真观看测力计静止时，突然上升的瞬间和突然下降的瞬间，测力计的示数变化。

观看结果：(1)静止时，示数不变

(2)突然上升的瞬间，示数突然增大

(3)突然下降的瞬间，示数突然减小

为什么会消失这种状况呢?下面就请同学们用我们以前学过的学问分析一下。然后请同学们起来说结果。【分析论证】首先我们要对钩码进行受力分析和运动分析(1)静止时，受力分析和运动分析如图

受力平衡：T=mg

(2)突然上升时，有加速度，由牛顿其次定律得，

T―mg=ma

T=mg+mamg

(3)突然下降时，由牛顿其次定律得，

mg―T=ma

T=mg―ma

【总结】

.超重现象：物体对悬挂物的拉力(或对支持力的压力)大于物体所受重力的现象，叫做超重现象。

.失重现象：物体对悬挂物的拉力(或对支持力的压力)小于物体所受重力的现象，叫做失重现象。【思索与争论1】

1.是否只有上升时，才会超重?分析一下，当飞船返回地面，减速下降时，杨立伟会有什么感受?

由牛顿其次定律得，

N―mg=ma

N=mg+mamg

杨利伟会感觉有压力，属于超重现象。

2、假如飞船减速上升会有什么感觉?由牛顿其次定律得，

mg―N=ma

N=mg―ma

杨利伟会感觉轻飘飘的，属于失重现象。

比较我们分析的两次超重和失重的状况，看看有什么特点，总结超重、失重的条件。【总结】

3.超重：具有竖直向上的加速度失重：具有竖直向下的加速度

留意：超重现象和失重现象与物体的速度方向及速度大小无关。

【思索与争论2】

当物体向下