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初中历史论文

学校历史论文1

一、中学历史课堂有效教学现状

优秀的教学设计能调动同学的学习欲望，但老师的讲授并不能总是突出重点、突破难点。同时，教学方法单一、滞后的状况在目前的历史课堂中仍普遍存在，老师照旧偏好实行满堂灌或者满堂教的教学模式，不能真正地实现面对全体同学的教学。因此，有学者将目前低效率的历史课堂归结成：“作报告式教学”、“才子式教学”、“自己给自己讲课”、“无教学设计的课”、“只讨论怎么教，没讨论教什么的课”、“重形式，轻效果的课”等。

二、提高中学历史课堂教学有效性的教学策略

1.备课是实现有效教学的前提

俗话说的好：“功夫在课前，功夫在备课”，老师只有课前仔细完成各项教学预备工作，上课时才能诱导若定，提高课堂教学的有效性。这里所说的“备课”已经不仅仅是传统意义上的“怎样教同学”，而是要重点讨论“怎样教同学学”。老师在仔细研读课程标准、教材以及了解学情的基础上，明确教学内容的结构体系，依据需要深化开发、整合课程，设计探究问题，预设教学流程，完成预设教学设计。每次教学活动结束后，依据课堂反馈的信息，重新修改预设教学设计，完成典型教学设计，并总结阅历和方法，形成良性循环。

2.课堂是实现有效教学的主阵地

现在的教学已经不是单纯的老师“教书”、同学“念书”的过程了，而是同学在老师的诱导下全身心的投入学习的过程。如何才能让同学全身心的投入学习呢？我认为可从以下几方面入手：

（1）导向性信息的运用导向性信息就是老师给同学学习课程时的一个航标，就是以老师的循循善诱实现同学的独立思索的一个“桥梁”。详细地说，就是老师供应一个信息，这个信息对同学开展某项学习活动时，提出的导向性基本要求。日常教学中要以实际教学时的学情、内容为基础，依据需要设计可取、有效的导向性信息，从而达到“诱思”的效果。同学根据导向性信息开展学习活动，在自主基础上开展必要的合作探究，完成导向性信息所提出的任务，在同学学习的过程中，老师要随时给与同学一些点拨、启发、诱导，以实现“准时反馈，促进同化”。最终由同学展现学习活动的成果，其余同学充实、修改、评价，必要时再由老师做出归纳、总结。

（2）实行合适的教学方式学习方式的转变是新课改的一个显著特点，“自主、合作、探究”的基本理念被提出，要求同学在教学过程中自主学习，合作学习，探究学习。因此，日常的历史教学中，老师要注意这三种学习方式的运用。现在的课堂上，老师必需学会放弃话语霸权，将课堂还给同学，学会用导向性信息引导同学进行自主、合作、探究的“满堂学”。而在这三种学习方式中，自主学习是根本，“能自主、不合作”。历史课堂教学中探究学习是老师必需引导同学开展的学习活动，详细是自主探究还是合作探究则依据学习内容的难易度进行选取。

（3）乐观营造课堂氛围实践表明，探究学习的开展必需依靠自由、民主、和谐的课堂环境，因此，为了实现有效教学，老师需要营造乐观的课堂氛围。我们老师要明确自己在课堂中作用——“引导”，因此，我们要信任同学，放心大胆的放手让同学自主、合作、探究学习，鼓舞同学多角度、多层次熟悉历史。当然，放手的同时，老师也要做到对课堂的随机调控，确保课堂形散而神聚。当同学探究学习遇到问题时，老师要给与同学指导；当同学的探究学习即将偏离学习主题前，准时调整方向，聚焦学习主题等等。

3.有效评价是实现有效教学的保障

评价是历史教学的一个重要环节，这里的评价不仅仅指对同学的评价，也包括对老师自身的评价。首先，教学过程中以及教学活动结束后，我们要准时的对同学的学习状况作出评价，使同学和老师准时获得反馈信息，关心同学正确熟悉自己以及调整把握思维的方向，提示老师依据实际状况随时调整预设教学设计，从而确保教和学活动的有效开展。其次，在每次课程结束后，老师要依据课堂反馈信息，反思教学过程，客观评价该课的优点及不足，并形成文字，完成典型性教学设计，为以后的教学活动供应借鉴。

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