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篇一：神鸟教学设计
神鸟
教学目标；
（一）、知识目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文关键内容。明白小说中蕴含道理，体会课文所表示思想感情，感受民族文化魅力。
3、引导学生体会“既??也??”使用方法并造句。
4、初步了解课文表示方法。
（二）过程和方法：
以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充足地和本文进行交流，在感知课文内容基础上，体会神鸟聪慧，并从神鸟讲三个小说中得到启示。
（三）情感、态度和价值观：
（1）、激发学生对神鸟和狗、猫、乌鸦敬佩和赞叹之情。
（2）、经过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，不然会伤及无辜甚至会伤害忠良”道理。
教学关键：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱，把握课文关键内容。
教学难点：
从神鸟讲3个小小说中，体会作者是怎样把自己思想感情和善良愿望表示出来。
教学方法：
1、依据课文特点，朗诵为主，在读中感悟课文内容。教学方法：
阅读法、情感教学法、小组讨论法等
2、教具准备：录音机小黑板
教课时间：三课时
（第一课时）
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作次序，了解课文关键内容。
教学关键：
读准字音，了解课文关键内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作次序。
一、解题，导入新课
1、导语：中国是一个由五十六个民族组成大家庭。在这个大家庭中有许很多多感人民间传说小说。今天让我们走进内蒙古山林里，去看看那漂亮“神鸟”，去听听那感人小说。
2、齐读课题
3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为何称它为神鸟，说出本文主
要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间相互处理。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字读音；区分多音字读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字使用方法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子了解词语意思。（字幕出示新词并出示含有新词语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在了解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去了解，不要就词解词。有词语在不一样语境下有不一样意思。如“包袱”一词在本文中意思是“用布包起包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中笑料。所以，在学习中要有意识地帮助学生区分这些词语在不一样语境下意思，扩大学生对词语了解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有多个小说，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂问题，处理简单问题。
3、小结：小说中有小说，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、部署作业：
1、誊录生字、积累新词语
2、带着课后思索题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大小说小小说
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
（第二课时）
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文关键内容。明白小说中蕴含道理，体会课文所表示思想感情，感受民族文化魅力。
2、初步了解课文表示方法。
3、引导学生体会“既??也??”使用方法并造句。
教学关键：
了解课文内容，体会作者表示情感。
教学难点：
作者是怎样表示这种情感。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们在蒙古族山林里认识了一位新好友，它就是——“神鸟”。还记得课文关键讲了些什么吗？
1、回想课文关键内容。
2、提出不懂问题。
3、理清文章结构。
二、读中感悟，体会情感
1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟神奇之处表现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪慧伶俐样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提醒：
3、全班汇报
步骤一：处理自学提醒第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写是可汗（）活动。
②从“非??不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心和信心。
④说一说这一自然段和下边内容关系。
步骤二：处理自学提醒第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱？
（2）为何神鸟能一次又一次地逃脱？
关键点：①两人有约定
出示：
a、自读语句，“既??也”这组关联词前后意思有什么关系？
b、从中你体会到了什么？
c、用“既??也”说一句话。
②小说中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违反了约定
步骤三：处理自学提醒第3题
（1）分别读3个小小说，画出小说中人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对她们见解？
（3）为何好人也会办错事？
步骤四：处理自学提醒第4题
（1）表示情感
①表示了对聪慧伶俐神鸟喜爱之情。
②表示了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人品质赞美之情。③表示了对可汗富有同情心、善良
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