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作者姓名：袁敏婷

“互联网+”时代的小组合作与科学课堂融合的探究

【摘要】随着时代的进步，社会也进入到了“互联网+”时代，学校每人手拿一台平板电脑或ipad，却不知如何用于学习，反而使学生缺少了交流，本文目的主要针对如何将小组合作与“互联网”相结合，用于教学。其中利用科学微课、“作业100分”网络平台、小组合作讲课等方法，让其在科学课堂中推进学生的探究学习[1]，最终达到为学生创设一个立体的学习环境与合作氛围的效果，提高他们的科学素养。在此，笔者通过这些探索、尝试，取得了较好的效果。

【关键词】小组合作互联网+ 科学素养引言

当前，在教育改革的过程中，课堂教学是这一次改革的关键环节，教师的教学方法和学生的学习方式需要怎样的改变成为了人们关注的焦点，尤其是当今社会中逐渐出现的Moon课、翻转课堂、微课等不断得冲击着传统的教学，“互联网+”时代已悄然崛起，而如何将互联网融进传统的教学形式当中呢？如何让“互联网+”时代下的科技产物和合作学习有效的融合在课堂教学中呢？最终达到提高学生的科学素养的目标，笔者将从以下几个方面进行探究。

一、前期准备——合理安排小组

众所周知，同一个班级中不同的学生学习层次有所不同，合理的安排小组成员，可以有效的提高学生学习科学知识的效率，他们能够相互帮助、相互促进，从而提高他们的科学能力和知识水平，那要如何安排小组成员呢？要符合以下条件：

（一）小组间学习能力均衡[2]

每组学生的能力都应该比较接近，其中以四人小组为例，每组学生中根据学习能力可以按照“高——中——中——低”的安排进行分配。

（二）小组内组员分配

每个小组的成员都应该有相应的角色，本次探究中，小组成员的分配有小组长、记录员、纪律员、汇报员，其中他们的角色各有职责，小组长负责统筹活动任务和指挥安排工作；记录员负责记录信息及分发资料；纪律员负责管理组员纪律；汇报员负责汇报成果，如果一小组中不止四个人，那么，可以设定首席汇报员、第二汇报员等。整个小组成员的安排，决定了学生学习科学知识，掌握科学技能的多与少，而科学素养的发展更以科学知识、技能的掌握和积累为基础，因此，小组的成员分配，在学生科学素养的形成中也有着很重要的地位。

（三）小组长的培训

与一般课堂的小组合作不同，这里的小组长是需要进行一个基本技能的培训的，因为他们需要接触高科技产品，他们需要学会操作平板电脑或ipad中的一些基本软件，同时还通过培训，指导小组长合理安排工作，让他给自己组的组员讲述他们的工作，对自己组的组员进行技术上的支持，这样可以在短时间内使得每一个学生都能知道自己要做什么，同时掌握相应的科技产品的操作方法，最终利用“互联网+”时代的特点，高效融入学生学习当中，运用网络知识，提高他们的科学知识和能力，增加他们在学习科学时的方法。

（四）组员间能够和平合作

一个成功的小组，在合作过程中必须要和平共处，才能够很好地发挥他们各自的作用，若两学生间存在矛盾，往往会在小组讨论或是问题探讨的过程中出现意见分化的现象，这样会使他们的矛盾激化，因此不宜放在一起。

二、教学中的应用

使用科技设备上课是有别于现实课堂学习的一种崭新的学习方式，有效利用可以很好的提高学生的科学素养，尤其是科学知识、技能，科学方法、能力的提高。因此使用平板电脑，借助云端等网络工具，教师可以实现将网络平台与现实课堂完美融合的“双课堂”教学模式[3]。“双课堂”这种教学可以有效的打破当今科学课堂中的时空限制，不管是在学校课堂中还是课外，甚至是家里，学生都可以随时随地进行小组合作学习、自主学习和探究性学习，实现传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学、优秀资源共享等[4]，最终达到提高学生科学素养的目的，但这样的形式需要传达给学生需要一些过程。

（一）教学课堂中的应用

1、上课规矩的设定

平板电脑、ipad等设备给学生学习带来便捷的同时也给学生带来了诱惑，也会因为这样而导致学生的科学态度和科学价值观出现很大的问题，因此需要给他们制定一些上课的规矩，这些规矩学生必须严格遵守，这时候纪律员就起了很大的作用了，以下来谈谈上这样的课堂需要制定的三大规矩（教学详见表一）：

上课前须将耳机线插好。为防止在课堂中由于视频的声音影响其他学生学习。

上课时须听从教师指导，不可随意打开与课堂不相关的软件。

小组讨论活动中，听从小组长指挥，不得擅自操作。

表一西区沙朗小学探索课教学设计

年 级

四、五年级

科目

科学

任课教师

袁敏婷

教学内容

课堂纪律及小组分工

教学课时

1课时

教学目标

解决课堂使用平板的纪律问题

小组间的分工合作

教学重点

教学难点

教学准备

平板

教学过程

一、提出问题

师：上了几天课，同学们有没有发现我们的课堂出现了什么问题？生：1、上课的时候玩