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第四章高校学生知识与技能学习;第四章高校学生的知识与技能学习;第一节知识学习;一、知识及其分类;1、什么是知识？;教育实践的分类

语文知识、数学知识、物理知识等

奥苏贝尔

表征学习（词汇学习）、概念学习、命题学习、规则学习和问题解决。;智慧技能：对外办事的知识

认知策略：对内调控的知识：调控学习记忆思维

言语信息

动作技能：以程序性知识为基础的、高度自动化的解决具体问题的认知活动

态度;陈述性知识：是什么与怎么样的知识（为狭义的知识）

程序性知识：对外办事的知识（包括智慧技能、认知策略、动作技能）;知识的心理分类系统;知识的理解

知识的巩固

知识的运用;观点：

刺激作用于感受器，感受器传到感觉记忆，感觉记忆经筛选将有意义的信息送到工作记忆，信息在此处理，加工中根据需要从长时记忆中激活并提取有关知识，经加工后，人获得新信息的意义，将结果送到长时记忆，同时通过发生反应器与效应器作出反应。

;图示;二、陈述性知识的学习;2、陈述性知识的表征方式;陈述性知识的获得和贮存

获得的环节：

①联结

②精加工

③组织

陈述性知识的巩固

陈述性知识的提取和建构;符号表正学习（representationallearning）：如词汇学习

概念学习（conceptlearning）：包括概念形成、概念同化（conceptassimilation）

命题学习（propositionallearning）：包括概括性命题与非概括性命题：上、下位学习、并列结合学习（combinatoriallearning）;实质：原有观念同化新观念的过程

促进陈述性知识学习的条件：

对新知识的积极关注

对相关旧命题（知识）主动、有效的提取

合理使用工作记忆的有限容量

充分的精加工

必要的复习

及时组织和系统化;动机性策略；复述策略；

组织者策略；多通道策略；

多表层策略；复习策略；

系统化策略;1、什么是程序性知识？

程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识。或者说是关于“如何做”的知识，或对外办事的知识。;产生式：一般形式是“如果（IF）……则（THEN）……”。（C--A规则）

产生式系统：众多的产生式则构成产生式系统。;模式识别

指按照一定的条件，识别出客体所属的特定模式。

行动序列

指按照一定的步骤完成一系列操作。;4、程序性知识学习的心理过程;辨别学习：模式识别能力

概念学习：概括出同类事物的共同本质特征

规则学习：掌握与应用规则的能力：两种形式，即从例子到规则；从规则到例子;例证，变式

练习与反馈;程序性知识型的学科:数学、物理、化学；

陈述性知识型的学科：历史、政治；

混合型学科：语文、生物、地理。;四、策略性知识的学习;（二）认知策略的实质;（三）元认知与元认知策略;（四）几种主要的认知策略;（五）注意策略;（六）复述策略;（七）简单加工策略;（八）精细加工策略;（九）编码与组织策略;（十）认知策略的教学策略;第二节高校学生运动机能的学习及其心智技能的培养;一、高校学生运动机能的学习;二、高校学生运动机能的培养;三、大学生心智技能的实质、特点、形成阶段;（一）心智技能的实质与特点;（二）心智技能原型的模拟;（三）心智技能的形成阶段;2、原型操作;3、原型内化