新部编版六年级语文上册《盼》核心素养教学设计.docxVIP

课题

17.盼

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

《盼》是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童化特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

二、学情分析：

六年级学生能初步体会“盼”的情感表层意蕴（如等待、渴望），但对文中“反复铺陈的细节刻画”（如天色揣测、雨声描摹）与“心理矛盾张力”的深层关联存在理解断层；教学中需以“雨衣”为意象纽带，通过角色扮演、情境补白等策略，激活学生对“希望与失落交织”的真实体验，在“动作—心理”的互文解读中，引导其感悟“盼”不仅是童真的焦灼等待，更是“在期待中学会坚守、于矛盾中沉淀成长”的生命哲思，架起文学语言与成长体悟的共情桥梁。

三、核心素养目标：

①文化自信：感悟“我”的变化，体会童年生活的美好。

②语言运用：品析语段，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心思想。

③思维能力：透过细腻的描写，品味“我”的心理变化和情感变化。

④审美创造：了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

思政元素：以“新雨衣”为童真意象，在“反复试穿、揣测天色”的细腻描摹中诠释“等待的哲学”，引导学生于期盼的焦灼里涵养“心有希冀静待花开”的乐观，在延迟满足中沉淀“自律修身、向美而行”的成长自觉，让个人期待与家国未来的同频共振。

四、教学重难点：

教学重点：理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

教学难点：抓住重点词句，感受小主人公情感的变化。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：摘抄本，搜集作者的有关资料

六、学习活动设计：

教学环节一：揭示课题，简介作者

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1、出示谜语：“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”

2、我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？

3、作者简介。

1、谜底：雨衣

2、读题目，认真思考。

3、生读自己查找的资料，然后齐读老师课件出示的作者简介。

猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。

教学环节二：检查预习，纠正指导

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1、重点指导生字书写，

（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；

（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；

（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

2、查字典并结合课文内容解释词语。

1、生在练习本上书写生字

2、喧闹：喧哗热闹。

理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。

教学环节三：理清段落，概括大意

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。

2、课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。

3.给课文划分段落，概括段落大意。

1、联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2、全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。

3、第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。

对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划分段落是为了培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。

七、作业设计：

基础作业：有感情地朗读课文.

巩固作业：找出自己喜欢的部分读一读，想一想，这段文字是围绕什么意思写的。

提升作业：分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。

八、板书设计：

6.盼

妈妈送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

虽然下雨了，但是没如愿

雨天帮助我，穿上新雨衣

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写

课题

17.盼

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：感悟“我”的变化，体会童年生活的美好。

②语言运用：品析语段，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心思想。

③思维能力：透过细腻的描写，品味“我”的心理变化