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托班数学教案找图形宝宝（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对托班学生设计，以“找图形宝宝”为主题，旨在通过游戏化的方式让学生认识并区分基本的几何图形。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本课内容属于数学领域，是幼儿初步认识几何图形的基础，有助于培养幼儿的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。在单元乃至整个课程体系中，本课是几何图形认知的起点，为后续更复杂的几何图形学习打下基础。

二、学情分析

托班幼儿正处于认识世界的初期阶段，他们对于图形的认知主要依赖于视觉和触觉。幼儿已有的知识储备包括对日常生活中常见物品的简单认识，但缺乏系统性的几何图形概念。他们的生活经验有限，对几何图形的理解可能存在混淆，如将圆形和椭圆形混淆。在技能水平上，幼儿的动手操作能力和解决问题的能力尚在发展中。兴趣倾向方面，幼儿对游戏和互动活动较为感兴趣。本教案需关注幼儿可能存在的学习困难，如对几何图形概念的混淆，以及缺乏系统性的图形认知。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.认识并区分基本的几何图形（圆形、正方形、三角形等）；2.通过游戏活动，提高幼儿的观察能力和空间想象能力；3.培养幼儿的数学兴趣和逻辑思维能力。针对幼儿的学情，教学策略将采用以下方法：1.利用直观教具和互动游戏，让幼儿在游戏中自然地认识几何图形；2.通过对比和操作，帮助幼儿区分不同几何图形；3.设计富有趣味性的任务，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别并正确命名常见的几何图形，如圆形、正方形、三角形等。

列举：能够列举出生活中常见的圆形物品。

解释：能够解释为什么圆形是滚动的，而正方形是直角的。

2.能力的目标

设计：能够设计一个包含不同几何图形的简单迷宫，并说明如何通过迷宫。

操作：能够使用积木或其他材料构建一个包含不同几何图形的结构。

评价：能够评价同伴构建的结构中几何图形的使用是否合理。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在游戏中体验探索和发现的乐趣，培养对数学的兴趣。

合作：在小组活动中学会与同伴合作，共同完成任务。

自信：通过成功完成任务，增强自信心，相信自己能够学会新知识。

4.科学思维的目标

观察：通过观察生活中的物品，识别并分类不同的几何图形。

推理：能够推理出不同几何图形的特点和用途。

比较：能够比较不同几何图形的异同，并理解其应用场景。

5.科学评价的目标

评估：能够评估自己和他人在完成任务时的表现。

反馈：能够接受同伴的反馈，并据此改进自己的表现。

反思：能够反思自己的学习过程，总结经验教训。

三、教学重难点

重点：正确识别和命名基本几何图形，理解其基本特征和用途。

难点：区分相似几何图形，如圆形与椭圆形，以及将几何图形应用于实际情境中。难点在于幼儿对图形特征的抽象理解和应用能力的培养，需要通过具体、直观的教学活动和游戏来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、几何图形教具（如圆形、正方形、三角形模型）、互动游戏卡片、任务单以及评价表等教学资源。学生方面，需要提前预习相关教材内容，并准备好画笔等学习用具。此外，教学环境将设计为小组合作模式，确保每个学生都能积极参与。教师还需准备黑板板书，提前规划教学流程和关键知识点，以便于学生跟随和复习。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

活动：教师通过展示幼儿生活中常见的几何图形图片（如玩具、餐具等），激发学生的兴趣，引导学生关注几何图形。

预期行为：学生能够通过图片观察并说出图片中出现的几何图形名称。

新授

新授环节是本节课的核心，以下详细描述五个教学任务的设计与实施。

任务一：认识圆形

时间：10分钟

活动设计：

1.教师展示圆形教具，引导学生观察圆形的特点。

2.学生通过触摸、滚动圆形教具，体验圆形的滚动特性。

3.教师引导学生说出圆形的特点，如“圆滑”、“闭合”等。

4.学生尝试用语言描述圆形，如“圆的边缘是平滑的，没有角”。

预期行为：学生能够说出圆形的特点，并能够用语言描述圆形。

任务二：区分圆形与椭圆形

时间：10分钟

活动设计：

1.教师展示圆形和椭圆形教具，引导学生观察两者的区别。

2.学生通过比较，发现圆形的边缘是平滑的，而椭圆形的边缘是弯曲的。

3.教师引导学生用语言描述椭圆形的特点，如“边缘弯曲，像鸡蛋的形状”。

4.学生尝试画一个椭圆形，并解释其形状特点。

预期行为：学生能够区分圆形与椭圆形，并能够用语言描述两者的区别。

任务三：认识正方形

时间：10分钟

活动设计：

1.教师展示正方形教具，引导学生观察正方形的特点。

2.学生通过触摸、滚动正方形教具，体验正方形的直角特性。

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