小学英语听说能力提升教程.docxVIP

小学英语听说能力提升教程

前言：为何小学阶段是听说能力培养的黄金期？

语言是交流的工具，而“听”与“说”则是语言最基本、最核心的功能。小学阶段，是儿童语言习得的关键期，其模仿能力、听觉敏感度和语音感知能力均处于发展的黄金阶段。此时着重培养英语听说能力，不仅符合儿童认知发展规律，能取得事半功倍的效果，更能帮助孩子建立英语学习的兴趣与自信，为后续的读写学习及综合语言运用能力的提升奠定坚实基础。本教程旨在为小学阶段的英语学习者、家长及教师提供一套系统、科学且实用的听说能力提升方案，回归语言学习的本质，让孩子在轻松愉快的氛围中爱上英语，大胆开口，流利交流。

一、小学英语听说教学的现状与反思

当前小学英语教学中，尽管课程标准强调听说能力的重要性，但在实际操作中，仍存在一些普遍性的问题。部分教学过于侧重词汇、语法等知识的灌输和笔试成绩的提高，导致听说能力的培养被边缘化。学生缺乏真实的语言运用情境，“哑巴英语”的现象依然存在。此外，听力材料单一、趣味性不足，口语表达机会匮乏或形式化，也影响了学生听说能力的有效提升。因此，我们亟需转变观念，将听说能力的培养置于英语教学的优先地位，并探索更有效的教学路径与方法。

二、小学英语“听”力能力提升策略与实践

“听”是语言输入的主要途径，是“说”的前提和基础。良好的听力理解能力有助于学生获取信息、理解意义，并为口语表达积累素材和语感。

（一）精选听力材料，激发“听”的兴趣

1.趣味性与生活化并重：选择与小学生生活经验、兴趣点紧密相关的材料，如儿歌、动画片段、简单的故事、对话等。确保材料语言生动、语速适中、发音清晰标准（以英式或美式发音为主，避免混杂）。

2.分级梯度，循序渐进：根据学生的年级和现有水平，选择难度适宜的材料。初级阶段可多听单词、短语、简短对话和指令；随着水平提升，逐步增加段落、故事的长度和复杂度。

3.题材多样化：除了教材配套听力材料，还可以引入英文绘本、儿童播客、英文歌曲、动画片（如《小猪佩奇》等语速较慢、内容简单的）等，拓宽学生的听力输入渠道。

（二）优化听力训练方法，提升“听”的效能

1.创设情境，引导预测：在听之前，通过图片、问题或简短描述，帮助学生了解听力材料的主题和背景，引导他们预测内容，带着目的去听，提高听的专注度。

2.多感官参与，强化理解：鼓励学生在听的过程中，结合视觉（如图片、字幕——初期可辅助，后期逐步撤去）、动觉（如做动作、指认）等多种感官，帮助理解和记忆。例如，听指令做动作，听描述画图画。

3.精听与泛听相结合：

*泛听：侧重整体理解，捕捉主要信息和大意，适用于较长的语篇或作为日常“磨耳朵”的方式。

*精听：侧重细节把握，理解关键信息、语法结构和语用功能。可通过听辨单词、选择答案、补全信息、复述大意等方式进行。对于重点或难点部分，可进行反复聆听。

4.听后活动延伸，巩固“听”的成果：听力结束后，设计多样化的活动检验和巩固理解，如回答问题、角色扮演、复述故事、讨论感受等，将“听”到的信息转化为可理解的意义。

（三）营造“磨耳朵”环境，培养“听”的习惯

1.日常渗透，潜移默化：将英语听力融入日常生活，如早晨起床后、放学回家路上、睡前等碎片化时间，播放英文儿歌、小故事等，让学生在无意识中接触英语，培养语感。

2.家庭与学校联动：鼓励家长在家中也为孩子创造一定的英语听力环境，与孩子一起听、一起讨论，形成良好的语言学习氛围。

三、小学英语“说”力能力提升策略与实践

“说”是语言输出的关键环节，是衡量语言运用能力的重要标志。培养学生的口语表达能力，能增强其语言运用的自信心和综合语言素养。

（一）创设安全、宽松的表达氛围，鼓励大胆开口

1.降低焦虑，允许犯错：教师和家长应多鼓励、少批评，对学生的每一次尝试都给予积极的肯定。告诉学生，犯错是学习过程中正常的一部分，重要的是敢于表达。

2.尊重差异，因材施教：关注学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同的表达要求，让每个学生都能在自己的“最近发展区”获得成功的体验。

3.建立积极的师生互动与生生互动：教师应以亲切、平等的姿态与学生交流，多使用启发式、鼓励性语言。组织小组合作、同伴对话等活动，让学生在互动中学习和运用语言。

（二）丰富口语活动形式，提供“说”的平台

1.模仿与跟读：从教材中的对话、课文录音、英文歌曲等材料入手，引导学生模仿语音语调、重读、语调和节奏，进行大声跟读，培养良好的发音习惯和语感。

2.角色扮演与情景对话：利用教材中的情景或创设贴近学生生活的真实情境（如购物、问路、问候、谈论家庭等），让学生扮演不同角色进行对话练习，将所学语言知识运用于实际交流。

3.看图说话与故事创编/复述：提供有趣的图片、连环画或学生熟悉的故事，引导学生观察、思考，并用