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小学四年级语文创新教学设计案例

一、案例背景与设计理念

在小学语文教学中，神话故事以其瑰丽的想象、生动的形象和深刻的文化内涵，深受学生喜爱。四年级上册的《盘古开天地》是一篇流传千古的神话佳作，它不仅向我们展示了宇宙的起源，更讴歌了盘古无私奉献、勇于开创的伟大精神。传统的教学模式往往侧重于故事内容的梳理和字词的识记，学生难以真正沉浸其中，感受神话的魅力。

本教学设计旨在突破传统，以“素养导向”为核心，遵循四年级学生的认知规律和语文学习特点，将“情境创设”“任务驱动”“活动体验”“思维发展”贯穿始终。通过多元化的教学策略，引导学生在语言实践中感受文本的语言美、形象美和精神美，激发想象力，培养语感，提升审美鉴赏能力和口头表达能力，同时渗透中华优秀传统文化的熏陶。

二、教材分析

《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“神话故事”为主题，旨在引导学生感受神话的神奇，体会人物的精神品质，并激发阅读兴趣。

《盘古开天地》讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。课文脉络清晰，语言生动凝练，充满了神奇的想象。文中“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”等句子对仗工整，富有节奏感；“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢”等比喻句形象贴切，展现了盘古的雄伟与坚毅。这些都是学生学习语言、积累语感的优质素材。同时，盘古开天辟地、无私奉献的精神，对于培养学生的责任感和担当精神具有重要意义。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的概括能力，对神话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于听故事、讲故事，想象力丰富，好奇心强。在之前的学习中，他们接触过一些简单的神话故事，对神话中的“神奇”元素有初步的感知。

然而，他们对于神话故事背后蕴含的文化内涵和人物精神品质的理解可能不够深入；对于课文中精妙的语言，如准确的动词、生动的比喻、鲜明的对比等，缺乏主动品味和积累的意识；在表达方面，尤其是将自己的想象转化为具体语言的能力还有待提升。因此，教学中需要创设有效情境，搭建活动平台，引导学生从“看热闹”走向“看门道”。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，感受盘古开天地的神奇过程。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、想象补白、情境表演等方式，理解课文内容，体会盘古的伟大形象。学习作者抓住事物特点进行描写的方法，初步培养想象和联想能力。

3.情感态度与价值观：感受盘古无私奉献、勇于开创的精神，体会神话故事的神奇魅力，激发对中华传统文化的热爱。

五、教学重难点

*教学重点：理解盘古开天地的经过，感受神话故事的神奇，体会盘古的伟大精神。

*教学难点：品味课文中生动形象的语言，特别是关于天地变化和盘古身体变化的描写，培养学生的想象力和语言表达能力。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字词卡片、盘古形象简笔画（或图片）、“神奇的变化”记录单。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容；准备彩笔和画纸（用于拓展活动）。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣——“走进神话世界”

1.谈话激趣：同学们，我们的世界奇妙而广阔，你们有没有想过，天和地是怎么来的？人类又是怎么出现的？（引导学生自由发言）在科学还不发达的古代，我们的祖先就用丰富的想象编织了许多美丽的神话故事来解释这些奥秘。今天，就让我们一起走进神话的殿堂，去认识一位开天辟地的巨人——盘古。（板书课题：盘古开天地）

2.看图预测：（出示盘古开天地的相关图片或短视频片段）看到这幅图/这段视频，你有什么想问的吗？或者你猜猜会发生怎样的故事？（鼓励学生大胆提问和猜想，激发阅读期待）

*设计意图：通过创设问题情境和视觉冲击，迅速抓住学生注意力，激发其对神话故事的好奇心和探究欲，自然导入新课。

（二）初读感知，梳理脉络——“探寻故事脉络”

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并用“？”标出不理解的地方。

2.字词通关：

*出示本课生字词（如：混沌、劈开、缓缓、浊浪、巍峨、四肢、躯干、血液、滋润、创造等），指名认读，开火车读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“混沌”“巍峨”“滋润”。可以通过做动作、联系生活实际等方式帮助理解。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要讲了盘古做了一件什么事？这件事是分哪几个阶段完成的？（引导学生找出关键句子，概括主要内容，并尝试用“先……接着……然后……最后……”的句式说说故事的主要