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有理数专项复习教学课程设计

一、课程概述

本课程旨在针对初中阶段有理数这一核心知识模块进行系统性复习与巩固。通过梳理知识脉络、强化重点难点、提升解题技能，帮助学生构建完整的有理数认知体系，熟练掌握相关运算技巧，并能运用所学知识解决实际问题。课程强调概念的深度理解与运算的准确性，注重数学思想方法的渗透，为后续代数学习奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.清晰阐述有理数的定义及分类，能准确识别有理数。

2.深刻理解数轴、相反数、绝对值的概念及其几何意义，能熟练求出一个数的相反数与绝对值。

3.熟练掌握有理数的加、减、乘、除、乘方五种运算法则，能准确、迅速地进行有理数的混合运算。

4.理解有理数运算律的内涵，并能运用运算律简化运算过程。

5.能运用有理数的知识解决简单的实际问题，如温度变化、海拔高度、盈亏计算等。

（二）过程与方法

1.通过知识梳理，引导学生自主构建有理数的知识网络，培养归纳总结能力。

2.通过典型例题分析与变式训练，提升学生审题能力、分析问题和解决问题的能力。

3.在运算过程中，培养学生严谨的思维习惯和细致的计算能力，关注解题过程的规范性。

4.渗透数形结合、分类讨论、转化与化归等数学思想方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过复习，帮助学生克服对数学运算的畏惧心理，增强学习数学的自信心。

2.在解决问题的过程中，体验数学的逻辑性和严谨性，感受数学的实用价值。

3.培养学生积极思考、勇于探索、合作交流的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.有理数的概念：数轴、相反数、绝对值的理解与应用。

2.有理数的四则运算法则，特别是异号两数的加减法及乘法的符号法则。

3.有理数的混合运算顺序及运算律的灵活运用。

（二）教学难点

1.绝对值概念的深刻理解及非负性的应用。

2.有理数减法向加法的转化（减去一个数等于加上这个数的相反数）。

3.混合运算中符号的确定与运算顺序的准确把握。

4.运用所学知识解决实际问题时的建模过程。

四、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含知识梳理图表、典型例题、练习题、思维导图等。

2.学案：设计预习回顾、课堂探究、巩固练习、拓展提升等模块。

3.板书设计：预留主要概念、法则、思想方法的书写区域。

五、教学过程设计

（一）知识回顾与体系构建（约15分钟）

1.导入（情境创设）：

*提问：我们学过的数有哪些？它们能完全满足我们生活和学习的需要吗？（引导学生回忆有理数的引入背景）

*点明本节课主题：有理数专项复习，帮助大家查漏补缺，巩固提升。

2.概念梳理：

*有理数的定义与分类：

*引导学生回忆：整数和分数统称有理数。

*提问：如何对有理数进行分类？（两种分类方式：按定义分，按性质符号分）

*强调：0的特殊性，它既不是正数也不是负数。

*数轴：

*提问：数轴的三要素是什么？（原点、正方向、单位长度）

*作用：数轴是“数”与“形”的桥梁，任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示（但数轴上的点不一定都是有理数）。

*练习：在数轴上表示出几个有理数（如-3,0,2.5,-1/2），并比较它们的大小。（引出利用数轴比较有理数大小的方法）

*相反数：

*定义：只有符号不同的两个数互为相反数。特别地，0的相反数是0。

*几何意义：在数轴上，表示互为相反数的两个点位于原点两侧，且到原点的距离相等。

*表示：a的相反数是-a。

*绝对值：

*定义：数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作|a|。

*性质：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0。（引导学生用数学式子表示）

*强调：绝对值的非负性，即|a|≥0。

*应用：已知一个数的绝对值，求这个数（体现分类讨论思想）。

*方法：采用师生问答、学生口答、快速判断等形式，结合PPT图表，构建知识网络。例如，用思维导图展示有理数的概念体系。

（二）运算梳理与技能提升（约25分钟）

1.有理数的加法：

*法则回顾：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；互为相反数的两个数相加得0；一个数同0相加，仍得这个数。

*运算律：加法交换律a+b=b+a；加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)。

*例1：计算(-3)+(-5)；(-2)+6；7+(-7)；0+(-4.8)。（强调符号法则）

*例2：计算(-12