高中语文专题文明的对话拿来主义苏教版必修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文专题文明的对话拿来主义苏教版必修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高中语文必修课程，根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》和《高中语文教学大纲》的要求，结合苏教版教材编写。本课内容属于“文明的对话”专题，旨在通过“拿来主义”这一主题，引导学生理解文化交流中的借鉴与吸收，以及如何批判性地继承和发扬传统文化。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前后单元的知识点如古代文学、现代文学等有着紧密联系。核心概念为“拿来主义”，技能包括批判性思维和跨文化交流能力。

2.学情分析

高中生在语文学习上已具备一定的知识储备和生活经验，对文化交流有一定的了解。但他们对“拿来主义”这一概念的理解可能存在偏差，易将之与全盘吸收或全盘否定混淆。此外，学生在跨文化交流能力的培养上存在不足，需要通过教学活动进行提升。本课教学设计需考虑学生的兴趣倾向，如结合时事热点或学生感兴趣的文化现象，以激发学习兴趣。

3.教学策略

基于以上分析，本课教学将以学生为中心，采用案例教学、讨论法、探究式学习等教学方法，引导学生深入理解“拿来主义”的内涵，提高跨文化交流能力。在教学过程中，注重引导学生进行批判性思考，培养独立判断能力。同时，关注学生的个体差异，提供分层教学，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标：

说出“拿来主义”的基本内涵及其在文化交流中的作用。

列举几个“拿来主义”的实例，并分析其成功与失败的原因。

能力目标：

解释如何批判性地继承和发扬传统文化，避免全盘吸收或全盘否定。

设计一个文化交流的项目，包括目标设定、实施步骤和预期成果。

情感态度与价值观目标：

培养学生对文化交流的尊重和理解，认识到不同文化之间的互补性。

增强学生的文化自信，鼓励学生在文化交流中展现中国文化的魅力。

科学思维目标：

发展学生的批判性思维能力，学会从多个角度分析问题。

培养学生的逻辑推理能力，能够合理论证自己的观点。

科学评价目标：

学会评价文化交流项目的有效性，包括其文化影响和社会效益。

能够运用评价标准对文化交流中的各种现象进行客观分析。

三、教学重难点

本课教学重点在于理解“拿来主义”的内涵及其在文化交流中的应用，难点在于培养学生批判性思维，分析传统文化与现代文化的融合方式。难点形成原因在于学生对“拿来主义”概念的理解可能存在偏差，需要通过案例分析和讨论来深化理解。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材，收集相关资料，并准备好学习用具。教学环境需布置为小组讨论模式，黑板板书需清晰展示教学框架。全面的教学准备将确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.以一段关于文化交流的视频或图片引入，激发学生的兴趣。

2.提问：“什么是文化交流？为什么文化交流很重要？”

3.简要介绍“拿来主义”的概念，引导学生思考其意义。

学生活动：

1.观看视频或图片，思考问题。

2.积极回答问题，分享自己的看法。

新授

任务一：理解“拿来主义”的内涵

目标：学生能够理解“拿来主义”的内涵，并能够举例说明。

活动方案：

1.教师讲解“拿来主义”的定义和特点，强调其批判性和选择性。

2.学生阅读教材相关内容，并完成配套练习。

3.教师组织小组讨论，让学生分享对“拿来主义”的理解。

4.学生举例说明“拿来主义”在文化交流中的应用。

教师活动：

1.清晰讲解“拿来主义”的定义和特点。

2.指导学生阅读教材，并提供必要的解释。

3.组织小组讨论，引导学生分享观点。

4.鼓励学生举例说明，并给予反馈。

学生活动：

1.认真阅读教材，理解“拿来主义”的定义和特点。

2.积极参与小组讨论，分享自己的理解。

3.举例说明“拿来主义”在文化交流中的应用。

4.仔细倾听他人的观点，并进行思考。

即时评价标准：

1.学生能够准确解释“拿来主义”的定义和特点。

2.学生能够举例说明“拿来主义”在文化交流中的应用。

3.学生在小组讨论中能够积极发言，并能够倾听他人的观点。

任务二：分析“拿来主义”的优缺点

目标：学生能够分析“拿来主义”的优缺点，并能够提出自己的观点。

活动方案：

1.教师引导学生分析“拿来主义”的优点，如促进文化交流、丰富文化内涵等。

2.学生分析“拿来主义”的缺点，如可能导致文化同质化、忽视本土文化等。

3.学生分组讨论，提出自己的观点，并准备展示。

教师活动：

1.引导学生分析“拿来主义”的优点。

2.引导学生分析“拿来主义”的缺