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三年级语文教学计划及进度表

一、指导思想

本学年三年级语文教学以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足三年级学生的认知特点与语文学习基础，坚持“立德树人”根本任务，聚焦语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。以培养学生的阅读兴趣和表达能力为核心，夯实识字写字、词句理解等基础能力，引导学生在语文实践中感受语言魅力，积累文化底蕴，逐步养成良好的语文学习习惯，为后续语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级是小学阶段语文学习的“承上启下”关键期。本班共有学生[X]人，整体呈现以下特点：

1.基础能力不均衡：多数学生已掌握二年级要求的识字写字方法，能独立完成简单阅读和写话，但部分学生识字量不足，写字规范性欠佳，对形近字、多音字的辨析能力较弱；写作方面，学生普遍能围绕简单主题表达，但语句连贯性、内容具体性不足，缺乏细节描写和合理想象。

2.学习习惯待优化：部分学生具备主动预习、复习的意识，但仍有学生存在上课注意力不集中、作业拖沓、阅读时缺乏思考批注等问题，自主学习能力和专注力需重点培养。

3.学习兴趣有差异：学生对故事类、科普类课文兴趣较高，但对说明文、议论文等文体接受度较低；表达方面，部分学生乐于分享，部分学生则因怕出错而不敢发言，需通过多样化活动激发全员参与热情。

三、教学目标

（一）识字与写字

1.认识本学期要求的[X]个生字，会写[X]个生字，养成主动识字的习惯，能运用音序查字法、部首查字法独立查字典。

2.掌握生字的笔画、笔顺和间架结构，能规范、端正、整洁地书写生字，体会汉字的形体美；初步感知多音字、形近字、同音字的特点，能准确辨析并运用。

3.积累课文中的优美词语、成语、谚语、格言等，能在口头表达和书面写作中灵活运用。

（二）阅读与理解

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不指读、不回读，默读速度达到每分钟[X]字左右。

2.能联系上下文理解词语的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。

3.初步接触不同体裁的课文（记叙文、说明文、童话、寓言等），了解不同体裁的基本特点，培养阅读兴趣；课外阅读总量不少于[X]万字，养成“不动笔墨不读书”的习惯，学会做简单的阅读批注。

（三）表达与写作

1.能认真倾听他人发言，理解发言内容，主动参与课堂交流，做到口齿清楚、语句通顺、态度大方。

2.能围绕指定主题进行口语交际，学会有条理地表达自己的看法，能参与讨论并提出合理建议。

3.初步学会观察生活，能根据观察到的情景或提供的材料，写一段通顺、具体的话；能按要求完成习作，做到语句通顺、内容具体、感情真实，正确使用标点符号，养成修改习作的初步意识。

（四）文化传承与习惯培养

1.感受课文中蕴含的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信和民族自豪感。

2.养成勤于阅读、乐于积累、善于思考的学习习惯，培养爱护书籍、规范书写、按时完成作业的良好品质。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.夯实识字写字基础，掌握生字的音、形、义，提高写字规范性和美观度。

2.提升阅读能力，能联系上下文理解词句，把握课文主要内容，体会思想感情，培养阅读兴趣。

3.指导学生观察生活，积累写作素材，能写出语句通顺、内容具体的片段，初步掌握习作的基本方法。

（二）教学难点

1.多音字、形近字的辨析与运用，复杂汉字的间架结构把握。

2.阅读中对关键词句表达效果的体会，对课文深层含义的初步理解。

3.写作中如何把内容写具体、写生动，培养合理的想象能力和逻辑表达能力。

4.激发学习困难学生的学习兴趣，缩小班级学生成绩差距。

五、教学方法与措施

（一）识字写字教学：夯实基础，培养习惯

1.采用多样化识字方法，结合拼音识字、部首识字、形近字对比识字、生活情境识字等，降低识字难度，提高识字效率；鼓励学生在生活中主动识字，建立“班级识字本”记录自主识字成果。

2.加强写字指导，每节课预留[10-15]分钟写字时间，教师示范讲解生字的笔画顺序和间架结构，强调“一看、二写、三对照”的写字步骤；开展“每周写字小明星”评选活动，激励学生规范书写。

（二）阅读教学：以读为本，悟情得法

1.落实“读”的训练，通过范读、指名读、分组读、齐读、默读、品读等多种形式，引导学生在朗读中体会课文情感，把握语言节奏；重点指导默读方法，培养学生边读边思考的习惯。

2.引导学生联系上下文理解词句，通过“找近义词、反义词”“替换词语比较效果”“结合生活体验谈理解”等方式，体会词句的表达作用；对于课文主要内容的把握，采用“课题质疑”“段意串联”“关键词提炼”等方法