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人教PEP版英语四下UnitWhatTimeIsIt之六教案

一、课程标准解读分析

在本次教学设计中，我们首先对《人教PEP版英语四下UnitWhatTimeIsIt之六》这一教学内容进行了深入解读，明确了其与课程标准、教学大纲的紧密联系。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，本节课的教学目标主要包括：

1.知识与技能：学生能够熟练运用英语时间词汇，正确表示时间，并能进行简单的对话交流。核心概念包括时间的表示方法、常用时间词汇等。关键技能包括听、说、读、写四个方面。

2.过程与方法：通过本节课的学习，学生能够掌握英语时间表达的方法，培养自主学习能力、合作探究能力和解决问题的能力。

3.情感·态度·价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强跨文化交际意识，树立正确的价值观。

在本节课的教学过程中，我们将以思维导图的形式构建知识网络，帮助学生理清时间表达的逻辑关系。同时，通过小组合作、角色扮演等学习活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际应用能力。

二、学情分析

针对本节课的学情，我们进行了以下分析：

1.学生已有知识储备：四年级学生已具备一定的英语基础知识，能够进行简单的英语对话，对时间表达有一定的了解。

2.生活经验：学生日常生活中经常接触时间，对时间表达有一定的直观感受。

3.技能水平：学生英语听、说、读、写技能参差不齐，部分学生可能在时间表达方面存在困难。

4.认知特点：四年级学生好奇心强，喜欢互动式学习，善于模仿。

5.兴趣倾向：学生对英语学习有一定兴趣，但部分学生对时间表达的学习积极性不高。

a.m.p.m.困难：部分学生在时间表达方面可能存在混淆点，如“a.m.p.m.p.m.”的使用等。

基于以上分析，我们将采取以下教学对策：

1.针对学习困难的学生，重新讲解时间表达的方法，并进行专项训练。

2.设计趣味性、互动性强的学习活动，激发学生的学习兴趣。

3.关注不同层次学生的需求，实施分层教学。

4.通过课堂观察、作业批改等手段，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

二、教学目标

知识目标

本次教学旨在帮助学生构建层次清晰的时间表达认知结构。学生将通过学习，识记并理解英语时间词汇和表达方式，包括常见的时间词汇、时间顺序以及时间的表示方法。他们将能够说出不同时间点，描述时间表达的结构，并解释时间表达规则。此外，学生还将学习如何将时间表达应用于新情境中，如设计时间表或解决与时间相关的问题。

能力目标

本节课的能力目标侧重于提升学生的英语实际应用能力。学生将能够独立并规范地完成时间表达相关的对话和写作任务。他们将通过角色扮演和小组合作，培养批判性思维和创造性思维，例如从多个角度评估时间表达的有效性，并提出创新性的时间管理解决方案。此外，学生将学会通过小组合作完成关于时间管理的调查研究报告，综合运用听、说、读、写技能解决问题。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是让学生在英语学习过程中，培养对时间管理和规划的尊重和重视。学生将通过了解不同文化中时间观念的重要性，体会时间对于个人和社会的意义。他们将学习如何在日常生活中养成良好的时间管理习惯，如制定计划和按时完成任务。通过这些活动，学生将培养责任感、自律性和合作精神。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和问题解决能力。学生将学习如何识别时间表达中的模式和规律，建立时间关系的模型，并运用这些模型来预测和解释时间现象。他们将通过分析和评估不同的时间管理策略，发展批判性思维，并能够提出基于证据的合理结论。

科学评价目标

科学评价目标强调学生自我评价和同伴评价的能力。学生将学会运用评价量规来评估自己的时间管理策略和成果，包括时间表、日记或实验报告。他们还将学会如何提供具体、有建设性的反馈给同伴。通过这些评价活动，学生将发展元认知能力，学会反思自己的学习过程，并优化学习策略。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于让学生理解并掌握英语时间表达的核心概念和技能。这包括能够识别和正确使用时间词汇，如“a.m.”、“p.m.”、“oclock”等，以及能够进行时间表达的基本对话。学生需要能够将所学知识应用于实际情境中，例如在询问时间、安排日程或描述活动时使用正确的英语表达。

教学难点：难点在于学生对于时间表达中复杂结构的理解和应用。这包括对于时间顺序的把握，如“halfpast”与“to”的区分，以及对于特定时间表达习惯的理解。此外，难点还在于将时间表达与实际生活情境相结合，例如在描述连续事件或安排复杂日程时，学生可能难以组织语言，导致表达不准确或不流畅。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含时间表达相关词汇、例句和视频材料。

教具：时间图表、时钟模型、时间顺序图。

实验器材：非必需，但可用于时间感知活动。