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初中英语教学中如何培养学生的英语语感

语感是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。语感是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应，是对语言熟练掌握而自然生成的、不假思索的语言敏感性。这种对语言的敏感性越强，就越能创造性地学习和使用语言。从根本意义上讲，能否培养起语感是学习英语成败的关键，获得英语语感是学习英语成功的标志。那么，初中英语教学中如何培养学生的英语语感呢？

一、把握英语语感特征，培养学生的英语语感。

不同的语言有不同的语感特征。英语语感除了具有一般语感的锐敏性、直觉性、情感性外，还有自己的独特外来性。（1）锐敏性。在读到不符合语法规则的句子时，学习者会感觉到非常别扭，虽然有时不一定很清楚到底哪个地方有所偏差。如看到“Wehadquiteanenjoyableholidayagainsttheweather.”这个句子，学习者也许一时想不到纠正介词使用错误（inspiteof），但对语法的敏感使他能辨别出这是个病句。（2）直觉性。语感一般跳过分析思维，并没有用语法规则和其它语言知识去进行专门分析，没有经过明确的思维步骤，靠直觉思维便能比较准确、敏捷地捕捉到某种语感，要相信自己有这种直觉能力。当代美国语言学家乔姆斯基转换生成语法理论中一个极其重要的概念就是“直觉”，他认为“直觉”能自然而然识别和理解句子、创造和生成句子。这就是我们常说的意会体悟能力。（3）情感性。语感不仅仅停留在言语现象，在语言知识正误的简单判断上，而且要对言语内容的真伪，对言语形式的优劣作出迅速的感悟，从而引起主体情感的振荡，加深对语言的理解，起到促进思维的教学效果。（4）外来性。英语的外来性主要是针对英语学习者在英语习得过程中碰到的一些只可意会，很难或找不到合适的汉语对应的语法、语义、语用、文化等现象。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，我们就不能做到确切理解和正确表达思想，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。在英语学习中我们常常会遇到一些语法上说得过去，但同语感格格不入的句子。

二、夯实英语语言基础，培养学生的英语语感。

学习语言知识的目的是发展语言运用能力，因此要特别关注语言知识的表意功能。学习和掌握英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。每一门语言一产生，便以声音的形式表现出来。语音作为语言的三要素之一，它是语言存在和再现的物质基础，词汇和语法都必须通过语音这个物质外壳表现出来。语音教学自然而然地应该成为中学英语教学的重要任务之一。然而，我们有不少教师对语音教学的重视不够，对语音教学的目标、内容和任务把握不到位，对语音教学的长期性认识不足，甚至有部分教师发音不准、语感不强、示范含混不清，使得学生的语感能力低下，英语成绩难以提高，严重挫伤了学生学习的积极性，不少教师由于受应试教育的影响，教学中方法陈旧，表现在“一言堂”、“满堂灌”、“以教师为中心”、“重语法轻听说”、“重知识轻能力”等等，笔者经过不断实践，甚觉必须充分认识语音教学的重要性，准确把握不同阶段语音教学的目标、内容和任务，抓好语音教学，初一年级要把语音教学作为重点，之后不断强化深入，为语感的形成和英语的学习打下坚实基础。单词是英语学习的基础。掌握了单词，才有可能准确地表达个人在交际时的真实想法。所以单词的教学是培养语感的关键所在。首先，教师要认真地讲解每一个单词，并让学生对单词有一个整体的认知，当然我们可以利用一切可以利用的资源，如声音、图像、肢体语言等使学生对单词的学习简单化，从而达到快速、深刻地记忆单词。其次，要想使学生在记忆的基础上使用单词，必然要把单个词回归到句子中，让词不离句，教师可以采取让学生造句，或给例句的多种方式贯穿词汇教学中，完成了这样的操练，学生就可以灵活、熟练地使用这些词汇。再次，要想培养学生良好的语感，就要提高学生使用单词的频率，这样我们就必须给学生创造一个良好的语境，再把句子应用到篇章中，让学生做对话等。当然，关键的是我们要选择一些学生感兴趣的语境。

三、强化英语阅读训练，培养学生的英语语感。

阅读是整体的、系统的综合性过程，由于课文蕴含的审美因素作用，也由于阅读中学生对课文韵律美的领悟，他们的认识就可能经历从感性到知性到理性的过程，反复之中认识会产生飞跃，出之于口，明乎于心，阅读的审美过程自然而形成。朗读和背诵是培养学生语感的基本方法，是提高学生听说能力的前提。朗读又分为精读和泛读。笔者在指导学生对英语教材中的课文或英语美文进行精读