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5.13.2人体免疫
年级
八年级
授课时间
1课时
课题
第2节人体免疫
教材分析
本课时选自北师大版2024八年级上册生物教材“第5单元第13章传染病及其预防”第2节，是在学生学习“传染病的病因及传播途径”后的核心内容。教材以“人体免疫功能”为核心，从“免疫防线”“特异性与非特异性免疫”“免疫规划”三个维度展开，既衔接了微生物（病原体）的致病原理，又为后续理解“健康生活”“疾病预防”奠定基础。
教材突出“结构与功能相适应”的生命观念，通过“三道防线的组成与作用”“抗原抗体反应”等内容，将抽象的免疫机制转化为具象的生理过程，符合八年级学生“从现象到本质”的认知规律。同时，结合“疫苗接种”“艾滋病预防”等生活实例，体现“生物与健康”的联系，助力学生建立“预防为主”的健康意识和社会责任观念。
教学目标
生命观念：通过分析人体三道防线的组成和功能，理解免疫对维持人体稳态的重要性，建立“结构与功能相适应”的观念。
科学思维：通过对比特异性免疫与非特异性免疫的特点，培养归纳与比较能力；通过推理疫苗预防疾病的原理，提升逻辑分析能力。
探究实践：参与“免疫防线角色扮演”“抗原抗体反应模拟”等活动，掌握观察、合作、推理的探究方法，提高对抽象生理过程的理解能力。
态度责任：通过了解免疫规划的意义和艾滋病的预防知识，树立健康生活意识；认同疫苗接种的价值，增强社会责任感
教学重、难点
【教学重点】
人体三道防线的组成与功能；特异性免疫与非特异性免疫的区别；疫苗在预防传染病中的作用。
【教学难点】
抗原与抗体的特异性反应原理；特异性免疫的“记忆性”特点；免疫功能异常（如过敏反应）的原因。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
新课导入
展示图片：感冒患者与健康人的对比，提问：“细菌、病毒等病原体无处不在，为什么有人容易生病，有人却不易生病？”
2.引导学生结合生活经验猜想（如“身体有保护机制”“抵抗力不同”），随后总结：“人体依靠免疫系统抵御病原体，今天我们就探究‘人体免疫’的奥秘。”
观察图片，结合自身经历思考问题，自由发言表达猜想（如“皮肤能挡住细菌”“生病后会产生抵抗力”）。
2.明确本节课主题，产生探究兴趣。
新知探究
一、人体免疫的三道防线
1.三道防线
播放“免疫防线”科普视频，提问：“人体有哪些结构能阻挡病原体入侵？”
2.第一道防线
展示皮肤和黏膜的结构图，讲解：“皮肤像‘屏障’阻挡病原体，黏膜分泌物（如唾液）有杀菌作用，纤毛能清扫异物。”提问：“为什么皮肤破损后容易感染？”
3.第二道防线
展示溶菌酶溶解细菌、吞噬细胞吞噬病原体的动画，讲解：“体液中的溶菌酶能破坏细菌细胞壁，吞噬细胞可吞噬病原体。”补充：“发炎是第二道防线启动的表现。”
4.第三道防线
展示免疫器官（胸腺、淋巴结）和免疫细胞（淋巴细胞）的示意图，讲解：“第三道防线由免疫器官和免疫细胞组成，能针对特定病原体产生防御作用。”
1.三道防线
观看视频，记录关键信息（如皮肤、吞噬细胞等），小组讨论后列举人体的“防御结构”。
2.第一道防线
观察图片，理解皮肤和黏膜的功能，回答问题：“皮肤破损后，第一道防线被破坏，病原体容易入侵。”
3.第二道防线
观看动画，理解溶菌酶和吞噬细胞的作用，联系生活举例：“伤口红肿是吞噬细胞在‘消灭病菌’。
4.第三道防线
识别免疫器官和免疫细胞，记录其名称和功能，对比前两道防线，发现第三道防线的“针对性”特点。
【习题巩固】
1.下列属于人体第二道防线的是（B）
A.皮肤的屏障作用
B.唾液中的溶菌酶
C.淋巴细胞产生抗体
D.淋巴结过滤病原体
学生思考回答，加深理解。
二、特异性免疫与非特异性免疫
1.特异性免疫
提问：“为什么患过水痘的人不会再患水痘？”展示抗原抗体反应示意图，讲解：“病原体（抗原）侵入后，淋巴细胞会产生针对性的抗体，这就是特异性免疫。”
2.特异性免疫的特点
讲解：“抗体只针对特定抗原起作用，且抗原被清除后，身体仍保留产生抗体的能力（记忆性）。”举例：“接种疫苗后产生的免疫力就是特异性免疫。”
3.特异性免疫和非特异性免疫的比较
呈现表格（范围、特性、形成等），引导学生对比非特异性免疫（先天、对多种病原体有效）和特异性免疫（后天、对特定病原体有效）。
1.特异性免疫
思考问题，观察示意图，理解“抗原”（外来物质）和“抗体”（淋巴细胞产生的蛋白质）的概念。
2.特异性免疫的特点
归纳特异性免疫的特点：“针对性强、有记忆性、后天获得。”
3.特异性免疫和非特异性免疫的比较
小组合作完成表格，明确两类免疫的区别，如：“皮肤的防御是非特异性免疫，患过麻疹后的免疫力是特异性免疫。”
【习题巩固】
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