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《马说》教学说课稿

一、说教材

1.教材分析

《马说》是唐代文学家韩愈创作的一篇寓言性散文。全文借千里马被埋没的比喻，暗讽统治者不能识别人才、不善于任用人才，表达了作者对本人怀才不遇的愤懑之情。文章语言精练，寓意深刻，结构严谨，是初中语文教材中的经典篇目。

2.学情分析

授课对象为初中生，具备一定的文言文阅读基础，能够理解一些常见的文言实词和虚词，但整体文言文阅读能力仍需提高。学生对于寓言文体有一定的接触，能够初步把握文章的寓意，但对深层内涵的理解可能不够深入。

3.教学目标

知识与能力：

积累文言词汇，理解重点实词和虚词的含义。

朗读并背诵课文，掌握文言句式和朗读技巧。

分析文章内容，理解作者借物喻人的写作手法。

过程与方法：

通过小组合作、讨论交流，培养学生自主学习和合作探究的能力。

运用情境教学法，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文。

情感态度与价值观：

体会作者怀才不遇的愤懑之情，培养学生对人才的尊重和对国家建设的责任感。

激发学生对文学的兴趣，培养他们热爱中华优秀传统文化的情感。

4.教学重难点

教学重点：

理解课文内容，把握作者的观点和情感。

分析文章的写作手法，尤其是借物喻人的运用。

教学难点：

深入理解作者的思想感情，体会其愤懑之情。

将文章寓意与现实生活联系，培养正确的价值观。

二、说教法

1.电教辅助法：利用多媒体展示相关图片和视频资料，帮助学生理解课文内容。

2.情境教学法：创设情境，引导学生角色扮演，加深对课文的理解。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和表达能力。

4.讲授法：对重点内容进行讲解，帮助学生掌握文言知识。

三、说学法

1.自读自悟法：引导学生通过自主学习，初步掌握课文内容。

2.合作探究法：鼓励学生小组合作，共同探究课文的重难点。

3.联系实际法：引导学生将课文与现实生活联系，培养他们正确的价值观。

四、说教学过程

播放一段有关马的短视频，引发学生的兴趣。

提问：同学们，你们喜欢马吗？为什么？

引入课题：《马说》。

教师范读课文，学生听读，注意语音、语调和停顿。

学生自由朗读课文，尝试理解文意，标记不理解的词句。

检查学生朗读情况，纠正错误读音。

小组合作学习：

将学生分成小组，每组分配部分课文进行学习。

学生在小组内讨论，解决疑难问题，并概括小组学习成果。

教师讲解：

针对学生讨论中出现的难点，进行重点讲解，例如：

“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”的理解。

“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”的理解。

引导学生分析文章的写作手法，特别是借物喻人的运用。

角色扮演：

指名学生扮演伯乐和千里马，演绎课文内容，加深对课文的理解。

提问：你认为千里马被埋没的原因是什么？

鼓励学生联系现实生活，谈谈对人才的理解和感悟。

小组讨论，交流自己的观点。

师生共同总结全文，回顾重点内容。

布置作业：

背诵课文。

完成课后练习。

写一篇读后感，谈谈自己对《马说》的理解和感悟。

五、说板书设计

马说

千里马伯乐人才

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。看不见

食马者不能通其意不会识别

才能–不待扬鞭自奋蹄被埋没

且欲与常马等不可得，安求其能千里也？不理解

–不被理解，不被重用

寓言：借物喻人，暗讽统治者不能识别人才、不善于任用人才。

六、说教学反思

本节课通过多种教学方法，引导学生深入理解《马说》的内容和寓意。在教学过程中，注重学生的自主学习和合作探究，鼓励他们积极参与课堂活动。同时也注重将课文与现实生活联系，培养他们正确的价值观。在今后的教学中，将继续探索更加有效的教学方法，不断提高学生的学习兴趣和学习效果。

《马说》教学说课稿（1）

一、说教材

《马说》是唐代文学家韩愈创作的一篇著名的寓言性散文。文章通过描写千里马被埋没的原因，表达了作者对统治者不能识别人才、不重用人才的愤懑之情，同时也寄托了自己怀才不遇的感慨。文章语言精练，寓意深刻，是中学语文教材中的经典篇目。

1.教学目标

知识与技能：

掌握文中重点实词、虚词和特殊句式，能够翻译全文。

了解寓言的特点和作用。

学习本文托物寓意的写作手法。

过程与方法：

通过朗读、讨论、分析等方法，理解文章内容，体会作者的思想感情。

通过小组合作，培养学生的合作学习能力和表达能力。

情感态度与价值观：

体会作者对人才被埋没的愤懑之情，认识到识别人才、重用人才的重要性。

培养学生积极进取的人生态度，树立正确的人才观。

2.教学重难点

教学重点：

理解文章内容，体会作者的思想感情。

学习本文托物寓意的写作手法。

教学难点：

理解“千里马”象征人才，“食马者”象征统治者（或愚庸的人）的寓意。

体会作者对统治者不能识别人才、不重用人才的愤懑之情。

二、说教法