第5单元行为主义学习理论《幼儿教育心理》.pptxVIP

1第5单元行为主义学习理论第一课早期刺激—反应学习理论第二课格思里和赫尔的学习理论第三课操作条件反射学习理论

2第一课早期刺激—反应学习理论条件反射的出现意味着学习的发生，巴甫洛夫通过狗唾液分泌实验对此进行了验证。桑代克通过对动物（猫）逃出笼子的行为研究，提出了学习的定律，这也是对巴甫洛夫研究的延伸。

一、巴甫洛夫的经典条件作用理论（一）生平3巴甫洛夫(IvanPavlov)是俄国生理学家,他最早提出了经典性条件反射?他对心理学持偏激态度,甚至威胁开枪击毙敢在实验室里使用心理学术语的人?他在弥留之际,声称自己不是心理学家,而是研究大脑反射的生理学家,实际上他对心理学的贡献是很大的?

一、巴甫洛夫的经典条件作用理论（二）学习实质与学习定律4消退律：多次条件刺激物出现，而无条件刺激没有出现，条件反射会消失。01习得律：ＣＳ和ＣＲ邻近配对建立起来。0203泛化律：条件反射一旦确立，就可以由类似于原来的条件刺激的刺激引发。04分化律：通过辨别学习，有机体有选择地对某些刺激做出反应。05高级条件作用：以语言作为第二信号系统而引起的条件反射。

一、巴甫洛夫的经典条件作用理论巴甫洛夫把比较精确而又客观的方法引入到动物学习的研究中，把心理与生理统一起来，对高级心理活动进行了卓有成效的研究，从而对心理学的发展产生了巨大影响。由于他的研究有助于心理学摆脱心灵主义和内省法的束缚，条件反应成了行为主义的一个主要部分，几乎成了20世纪上半叶学习理论的基础。他的理论在苏联影响巨大,在20世纪30至50年代,其学说几乎到了被神话的地步?（三）评论5

二、华生的行为主义学习理论华生认为行为主义理论研究的出发点有两方面：一是分析观察到的行为事实；二是研究引起有机体反应的刺激。他宣布对机能主义心理学革命的三个行为主义原则是：心理学内容是行为，不是意识；心理学研究方法是客观的，不是内省的；心理学研究目标是预测并控制行为，不是对精神现象的解释。（一）行为主义的基本观点6

二、华生的行为主义学习理论华生以11个月的婴儿为被试，采用条件反射原理设计实验，过程为：在形成条件反射前，小孩接触过兔子，毫无害怕表现；后来，兔子出现后，紧接着就出现一个使小孩子害怕的响声，即用锤子在其脑后敲钢轨；形成条件反射后，孩子对兔子产生了害怕；此后，孩子甚至对很多白绒毛的东西感到害怕，如老鼠制成的动物标本、海豹皮大衣和有胡子的人等。（二）关于学习的研究7

二、华生的行为主义学习理论华生一生富有传奇色彩。尽管他比桑代克年轻，但在２０世纪初名声比桑代克更高，是行为主义的奠基人。他的行为主义理论使人相信，学习是最重要的决定因素，人的行为个性都是习得的。这个观点对人们有很强的吸引力，该理论在长达半个世纪的时间里占有北美的统治地位。曾有人说，心理学在达尔文那里失去了灵魂，而在华生那里失去了思想。（三）评论8

三、桑代克的学习联结说在大量学习实验基础上，桑代克提出了学习的联结说，又称尝试错误说。学习的实质是使某一刺激与某一特定反应之间按照一定规律形成联结，并使其联结力量得以巩固的过程。他认为，学习过程是由以下成分或阶段构成的：①动机；②有障碍的问题情境；③试探；④偶然成功；⑤淘汰与选择；⑥整合与协调，使无用的动作减少到最低。（一）学习联结说9

三、桑代克的学习联结说（二）学习三大定律101准备律：指学习者在学习开始时的预备定式，而不是指学习者的知识或成熟准备。2练习律：指反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结便越牢固。3效果律：指凡是导致满意行为反应后果会使刺激与反应的联结加强，凡是带来令人烦恼的行为反应后果会削弱刺激与反应的联结。

11第二课格思里和赫尔的学习理论行为主义学习理论的代表人物很多，格思里和赫尔就是有名的两个。前者对刺激反应的联结说提出了新的见解，后者的理论则独树一帜。

一、格思里的学习理论格思里认为，在学习中一个刺激可能包含数百万个刺激要素，任何一次尝试中，有机体只是对其中某些刺激要素做出反应。学习看作是一次性完成的联结，也是一种全或无的联结。由于他强调的刺激与反应之间紧密联系，其学习理论被称为邻近学习理论。他在他学术生涯中提出的唯一一条学习定律，即刺激的某一组合，如果曾伴随过某一动作，那么当这种刺激组合再次出现时，这一动作往往会随之发生。（一）学习观12

一、格思里的学习理论（二）破除习惯的方法———对学习的解释1301阈限法或忍受法，即缓慢地渐进引入条件刺激，使有关反应（不良习惯）不被引起。阈限法02疲劳法或过量法，即不断重复刺激线索，直到有关反应（不良习惯）疲劳为止。疲劳法03不相匹配刺激法或对抗条件作用