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儿童发育指导师协同考核试卷及答案

儿童发育指导师协同考核试题

一、理论知识考核（共60分）

（一）单项选择题（每题2分，共20分）

1.按照埃里克森心理社会发展理论，1-3岁儿童的核心发展任务是：

A.信任对不信任

B.自主对羞怯怀疑

C.主动对内疚

D.勤奋对自卑

2.下列关于0-3岁儿童大动作发展的描述，正确的是：

A.3月龄儿童能扶坐保持5秒

B.6月龄儿童能独坐10秒不倾倒

C.9月龄儿童能扶物站立3秒

D.12月龄儿童能独走5步以上

3.某4岁儿童在拼图时，能专注完成8片拼图但无法独立完成12片拼图，这反映了其：

A.精细动作发展的最近发展区

B.大动作发展的关键期

C.语言理解能力的滞后

D.社会性发展的局限性

4.丹佛发育筛查测验（DDST）的主要评估领域不包括：

A.个人-社会行为

B.语言

C.适应性行为

D.情绪调节

5.针对2岁儿童语言发育迟缓的干预原则，错误的是：

A.优先提升表达能力而非理解能力

B.结合日常场景进行互动式教学

C.家长需多使用开放式提问

D.避免过度替代儿童表达

6.皮亚杰认知发展理论中，前运算阶段（2-7岁）儿童的典型特征是：

A.具备守恒概念

B.以自我为中心思考

C.能进行逻辑推理

D.理解客体永存性

7.某3岁儿童在同伴游戏中频繁抢夺玩具，最可能的原因是：

A.攻击性行为的早期表现

B.缺乏“轮流”“分享”的规则认知

C.感觉统合失调导致的冲动

D.家庭过度溺爱的结果

8.评估5岁儿童社会性发展时，重点观察指标不包括：

A.能否遵守简单游戏规则

B.能否表达“我生气了”等情绪

C.能否独立完成穿脱衣服

D.能否与1-2名同伴合作完成任务

9.关于儿童感觉统合发展，下列描述错误的是：

A.触觉敏感可能表现为拒绝穿新衣服

B.前庭觉失调可能导致平衡能力差

C.本体觉不足会影响语言清晰度

D.所有感觉统合问题都需要专业干预

10.针对6岁儿童书写准备能力的评估，核心指标是：

A.握笔姿势的稳定性

B.手部小肌肉的力量与协调性

C.对汉字结构的认知

D.能连续书写10个数字

（二）判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）

1.0-1岁儿童的“认生”现象是社会性发展的正常表现。（）

2.3岁儿童能说出“我和妈妈去公园”属于完整句子，语言发展达标。（）

3.儿童精细动作发展中，“三指捏”（拇指、食指、中指）早于“二指捏”（拇指、食指）。（）

4.4岁儿童仍有吃手行为，需立即干预纠正。（）

5.评估儿童发育时，需结合其家庭文化背景调整判断标准。（）

6.埃里克森认为，6-12岁儿童的核心冲突是自我同一性对角色混乱。（）

7.儿童语言理解能力的发展通常早于表达能力。（）

8.感觉统合训练的关键是提供丰富的感官刺激，无需考虑儿童兴趣。（）

9.5岁儿童能通过“三山实验”说明其已具备去自我中心思维。（）

10.家庭养育环境中，“过度保护”可能阻碍儿童大动作发展。（）

（三）简答题（每题6分，共30分）

1.简述0-3岁儿童认知发展的三个关键里程碑（需对应具体月龄）。

2.列出评估3岁儿童语言发展水平的5项核心指标。

3.说明在指导家长干预2岁儿童“分离焦虑”时的3个关键策略。

4.对比分析4岁儿童与5岁儿童在同伴游戏中的行为差异（至少3点）。

5.解释“发育商（DQ）”与“智商（IQ）”的区别，并说明发育商评估的意义。

二、实操技能考核（共30分）

（一）发育评估操作（10分）

场景：一名18月龄男童，家长主诉“叫名字无反应，只会说‘爸爸’‘妈妈’，不会指认常见物品，能扶走但不敢独走”。

要求：设计针对该儿童的发育评估流程（需包含评估工具选择、重点观察领域及具体操作步骤）。

（二）干预方案设计（10分）

场景：一名4岁女童，入园3个月仍无法参与集体活动，表现为躲在角落、拒绝与教师互动、同伴靠近时哭闹。经评估，其社会性发展商（DQ）为75（正常范围85-115），语言理解与表达能力正常，无生理疾病。

要求：设计包含家庭指导与幼儿园协同的干预方案（需明确目标、具体措施及3个月后的评估方法）。

（三）家庭指导技巧（10分）

场景：一位3岁儿童的母亲反映：“孩子最近总说‘我自己来’，但穿衣服、吃饭很慢，我帮他他就哭，怎么办？”