5.15《中国工农红军长征与遵义会议》教案_历史八年级上册.docxVIP

课题

八上第15课

中国工农红军长征与遵义会议

课型

新授课

课标解读

关于本课，《义务教育历史课程标准(2022年版)》要求“认识遵义会议在中国革命史上的地位；通过了解长征途中红军爬雪山过草地等艰难历程的史事，感悟长征精神。”

遵义会议与长征精神的教学，是新课标“革命文化教育”的典范案例。它要求教师以结构化内容(会议背景-过程-影响)、情感浸润(艰难历程共情)、实践导向(精神当代转化)的三维框架，将历史转化为价值载体，最终达成“增信”(制度自信)、“崇德”(品格塑造)、“力行”(行动担

当)的课程目标。教学中需紧扣“用史实说话，让精神落地”的原则，避免空洞说教，方显课标真义。

教材分析

1.地位与作用：本课衔接前课“国共对峙与根据地建设”,以第五次反“围剿”失败为起点，解释红军被迫战略转移的必然性。教材通过对比前四次反“围剿”胜利(毛泽东灵活战术)与第五次失败(博古、李德“左”倾错误),凸显路线选择对革命成败的决定作用，为理解“马克思主义中国化”的必要性埋下伏笔。长征胜利直接推动三大主力会师陕甘，教材强调长征“使中国革命转危为安”,是连接“土地革命”与“抗日战争”两大阶段的关键枢纽。

2.内容结构：教材以“错误——纠正——胜利——精神传承”为逻辑

链，分别讲述长征的原因、过程、意义以及长征精神的传承等方面的内容，结合地图、数据对比等直观手段，引导学生构建时空框架，理解长征的史诗性与遵义会议的决定性作用。

学情分析

1.认知基础：在之前的课程中，学生可能接触过红军长征的部分内容(如《七律.长征》的诗歌学习),但对长征的具体过程、战略意义及遵义会议的历史地位缺乏深入理解。同时，学生在归纳历史事件因果关系时容易陷入表面化，例如将长征单纯归因于“敌人强大”,而忽略党内路线斗争的复杂性。教师需通过对比(如前四次反“围剿”胜利与第五次失败的对比)、时间轴梳理等方法，帮助学生建立逻辑关联。

2.心理特点：初二学生好奇心强，对战争故事、英雄事迹有浓厚兴趣，尤其关注长征中的传奇经历(如飞夺泸定桥、过雪山草地)。教师可利用影视片段(如《长征》纪录片)、角色扮演(模拟遵义会议讨论)等方式激发

学习热情，但需避免过度娱乐化.确保历史真实性。此外，学生开始关注社会现实，可联系新时代长征精神(如脱贫攻坚、科技创新),增强历史与现实的关联性。

教学目标

1.历史解释，时空观念：通过分析地图和图片，了解红军长征的路线及长征过程中发生的历史事件。

2.唯物史观，史料实证：通过观看视频，了解遵义会议的主要内容；通过研读史料，了解遵义会议的意义和长征的意义。

3.家国情怀：通过本课的学习，感受红军长征的艰难历程，体会革命先烈们不畏艰难、勇于献身的长征精神，激发爱国之情。

重点

遵义会议内容与意义；长征精神的内涵。

难点

理解“左倾错误”的军事危害；长征精神在当代的传承价值。

教学准备

PPT

教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

导入

(教师出示一封“旧信”)“同学们，神秘来客!一封‘致新时代后辈们’的信，跨越时空到达!”

(展示信中“长征胜利80周年”纪念邮票)“看!信里的关键‘密码’——邮票上的遵义会址、铁索桥、

雪山草地……信中写道：‘在最黑暗处，我们找到了光的方向，这邮票记录着血与火的路标……’”

(教师目光扫视全班)“谁是寄信人?这转乾坤的‘光’在哪?这‘路标’又指向何方?今天，我们就化

身历史破译者，从邮票上的图案追踪密码。大家准备好了吗?一起出发!”

“化身历史破译者”这一说法将学生置于探索者和解密者的角色，变被动听课为主动探索，极大地提升了课堂参与感和学习驱动力。

新课教学

一.烽火突围：“左”倾迷雾中的绝地转移

【解读《中国工农红军长征胜利八十周年·长征出发》纪念邮票】图案为，挺立虬劲的苍松下，红军队伍向渡口开拔，一位红军指挥员满含泪水，回首遥望；一位红军战士拉着一个孩童的手，久久不放；一位抱着婴儿的红军与前来送行的妻子痛苦话别，依依不舍。

教师设问：这些红军为何要离开此时的中央革命

将邮票画面所展现的“离别之痛”通过具象化的视觉符号和情感张力,引导学生深入理

解长征的战略转移本质和其中蕴含的巨大牺牲与坚定信念。

根据地?他们要去往哪里呢?

1.展示一幅地图

教师提出两个问题：

(1)观察地图，共产党领导的农村革命根据地的分布有何特点?

(2)面对红军和根据地的发展壮大，国民党政府采取了什么措施?

学生观察地图并结合课本知识作答：

(1)多分布在南方几省；多处两省或几省的结合部；大多处于偏僻农村地区……

(2)进行大规模的军事“围剿”

2.