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《渡河少年》课文反思（通用3篇）
《渡河少年》课文反思（通用3篇）
《渡河少年》课文反思篇1
开学第一天，他由于没有钱遭到撑船老人的拒绝，自尊心使他在一气之下只身跳入寒秋的冷水中踩水过河，而且日复一日，年复一年地游着，最终成为一名游泳健将。说明逆境能够磨练人的意志，使人走向成功的道理。这篇课文之所以写得成功，由于它突出了人物的共性。
《渡河少年》这篇课文的内容生动好玩,语言丰富美丽?,格外贴近学生的生活,简洁引起学生的共鸣,我抓住少年的成才之路来引导同学们感悟。课后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得认真咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的把握有待今后改进。
我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上，牵着语言文字的手，跟着和自己的感觉走。因此在教学中力求让学自主探究，从课文细腻传神的语言中去发觉，感悟文字背后的才智和情感。
首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：渡河少年为什么能成为游泳健将?让学生带着这个问题再次默读课文，边读边划出相关的语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考的时间。接下来让学生在小组内争辩沟通，给多数学生表达的机会。然后开放全班的争辩沟通，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。
课文的语言很美丽?,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。就让学生实行读一读,画一画,悟一悟的形式,从而达到本节课的目的。使学生在读中感受少年的美，体会语言文字的魅力。
《渡河少年》课文反思篇2
本课教学,让我明白在课堂教学中，肯定要留意培育学生的爱好，也让我深化领悟高班级的语文课堂教学更要机敏多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的仆人。而教师更要留意启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素养，增加能力。我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上，牵着语言文字的手，跟着和自己的感觉走。因此在教学中力求让学自主探究，从课文细腻传神的语中去发觉，感悟文字背后的才智和情感。
首先，让学生依据自学提示来自学：画出表现少年倔强的语句，体会一下他当时的心情。让学生带着这个问题再次默读课文，边读边划出相关的语句，然后开放全班的争辩沟通，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。
语文不光是让学生学习一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。我让学生大胆想象，以渡河少年的身份想想他在给老爹的信中，会说些什么?在课下布置学生以渡河少年的身份，给老人写信，根本做到了读写结合。而学生在为少年月笔给老人写信的体验中懂得感谢给你以困难的人，是他使你走向了成功的道理，学会感恩。也能体会到逆境和打击不肯定是坏事，自古雄才多磨难。在语言中感受到人文的思想，又把语文的工具性与人文性统一起来了，同时培育了学生的口语交际能力和写作能力。
《渡河少年》课文反思篇3
《渡河少年》这篇文章，我在初读时就被少年那倔强的性格深深折服。我们都说自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男，挫折教育正是现在的孩子所缺少的。因此，我把本课的情感训练点设计为学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、英勇自信的精神。课后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得认真咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的把握有待今后改进等。同时，认真进行反思记载，得到了以下结论：
首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：你认为这是一个怎样的少年?让学生带着这个问题再次默读课文，边读边画出相关的语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考的时间。接下来让学生在小组内争辩沟通，给多数学生表达的机会。然后开放全班的争辩沟通，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。
其次，课文的语言很美丽?,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。使学生在读中感受少年的美，体会语言文字的魅力。教学中通过品读、感悟和少年的对话，使学生情感荡起涟漪，这个英勇自信的少年形象，激发了学生情感内在的动力。并以此为榜样，在面对生活中消灭的挫折和困难时能够有士气面对，别人的施舍和怜悯会让我们的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的怜悯和挂念。学生在学文时有这样的情感表达，这振振有词的话语唤醒了学生内在的坚强，还有在课堂上听到学生通过阅读所传递出来的情感，的确很兴奋。语文人文价值正是在此得以体现。
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