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新概念数学学习心得3（5篇）

新概念数学学习心得篇1

数学知识都是以概念为基础的。要使学生获得系统而全面的

数学知识，必须让学生获得清晰明确的数学概念。教师可以设置正

确、合理的教学目标方向，让学生理解概念的逻辑性、明确概念的

层次性、掌握概念的抽象性、抓住概念的扩展性，经过反复运用，让

学生熟能生巧，帮助学生更好地掌握数学知识的内涵与实质。

心理学认为：正确、合理的目标方向是激发人们积极性、提高

工作效率的最基本、最重要的因素之一。教师上课时始终围绕例题

讲述，采取零售数学知识的办法，把数学概念当作尾巴来处理，不

重视概念的教学，课后布置各种题型，采取题海战术，老师整天忙

忙碌碌钻在题库里，学生昏昏欲睡埋到解题中。结果，中高考试卷中

有练习过的题目拿得住，而稍有变化的习题就呆住了。其实数学试

题是千变万化的，哪能遇上一成不变的题目？事实证明：只要求学生

解习题，而不给学生讲透数学概念、实质问题，等于只是给了学生

一把对号开锁的钥匙，而不是教给学生解剖锁的结构原理。不交给

学生一把万能钥匙，学生是很难找到窍门的。因此有必要进行系统

而严肃的概念教学，事实上数学知识都是以概念为基础的。要使

学生获得系统的数学知识，首先必须获得清晰明确的数学概念。

一、理解概念的逻辑性

数学概念可分为两个重要方面：一是概念的质，也就是概念的

内涵概（念的本质属性）；二是概念的量，也就是概念的外延概（念的

所有对象的和）。抓住概念的本质特征，把握定义中的关键字句，弄

清概念间的区别和它们的内在联系，把握概念的内涵，加深对概念

外延的理解。因此，我们在平时的教学中应特别注意把不同的概念

联系在一起，进行比较，并从不同侧面加深对概念的理解，使它系

统化、网络化，这样就不会造成学生对概念理解的模糊，从而导致

错误地运用。相反，有利于学生对知识的贮藏，有利于牵发而动

全身。

二、明确概念的顺序性

苏科版教材中般的数学概念，都是通过对实验现象或某些具

体的事例的分析，经过抽象概括而导出的，它有个形成的过程。

它们般是从几个原始的概念或者公理出发，通过番推理而扩展

成为系列的定义或者定理.而每个新出现的概念都依赖着已有的

概念来表达，或是由已有的概念推导出来的。因此，在平时的教学

中我们定要注意概念教学的顺序性。F是这些概念的出现的顺序

性才将我们的教材有机地串联在起，形成知识的网络结构图。

针对概念形成的阶段性、发展性和连贯性，我们教师教学中应

当注意：在学生对某些预备概念模糊不清的情况下，千万不要急于

引入新概念，最好先复习涉及新概念的相关预备概念，尤其是对特

别重要的、关键性的预备概念，教师要反复强调，以求得学生较为

彻底的理解，方可为新概念的导入作出良好的铺垫。如上述的元

二次方程的概念中，元次方程的概念就是关键性的预备知识，

学生真正理解了方程整式方程等概念，方可正确地领会元二次方

程的概念，才不至于出现些低级的错误。

三、掌握概念的抽象性

中学数学教材中的许多原始概念，如点、线、面、体、数、常

数、变数等等，都是由具体的事物观察然后再抽象出来的。由此