第01讲 《乡土中国》（复习讲义）（全国通用）2026年高考语文一轮复习讲练测.docxVIP

第01讲《乡土中国》

目录

01考情解码·命题预警 ………………1

02体系构建·思维可视 ………………4

03核心突破·靶向攻坚 ……4

考点一了解作品概况 4

考点二梳理核心概念与观点 12

考点三明晰行文思路 17

考点四与其他考点结合 17

04真题溯源·考向感知 24

01

考情解码·命题预警

考情解码

(一)考查形式逐步明晰

1.融入信息类文本：近几年高考常将《乡土中国》相关内容融入信息类文本阅读。如2023年新课标Ⅱ卷，虽未直接引用《乡土中国》原文，但选用费孝通《亦谈社会调查》,因费孝通是《乡土中国》作者，与“整本书阅读”单元隐性关联，考查学生在复杂文本中关联名著知识，分析社会现象、理解学术观点的能力。学生需熟知《乡土中国》核心概念，如“差序格局”“礼治秩序”等，才能更好把握文本深层内涵，理解作者对社会调查及相关社会问题的论述。

2.关联语言文字运用：在语言文字运用板块，通过设置情境考查学生对《乡土中国》概念的理解与运用。如给出一段关于乡村人际关系或传统习俗的描述，要求判断体现了《乡土中国》中的哪种社会特征；或给出一个概念，让学生结合生活实例阐释，考查对概念的内化与迁移能力。这种考查形式要求学生不仅记住概念，更要能将其灵活运用到实际情境中。

3.渗透于写作板块：写作中可要求学生结合《乡土中国》观点，分析当代社会现象、传统文化传承等问题。比如以“乡村振兴中的文化坚守与变革”为话题，学生需运用书中对乡土文化、社会结构等方面的论述，阐述自己观点，考查对名著的深度理解、知识迁移及书面表达能力，体现名著阅读与现实思考的紧密结合。

(二)考查重点聚焦核心内容

1.“差序格局”是《乡土中国》核心概念，高考重点考查对其内涵、特点及与西方“团体格局”区别的理解。如通过分析文本中人物关系网络，判断是否符合“差序格局”特征，或让学生对比中西方家庭、社群关系，阐释“差序格局”在不同文化背景下的表现，考查对概念的精准把握与辨析能力。

2.对乡土社会结构，如家族结构、权力结构等考查也是重点。在家族结构方面，要求学生理解中国乡土社会家族以父系为主轴、具有事业性等特点，分析家族结构对个人行为、社会关系的影响；权力结构上，考查“横暴权力”“同意权力”“长老权力”“时势权力”的内涵及在乡土社会中的运行机制，通过分析具体社会现象，判断涉及哪种权力类型，考查对社会结构复杂性的理解。

3.乡土文化中的礼治秩序、无讼现象、熟人社会等特质备受关注。如给出一个乡村调解纠纷案例，考查学生对礼治秩序下人们行为准则、价值观念的理解，分析“无讼”传统在现代法治社会的意义与挑战；或描述乡村日常生活场景，让学生阐释其中体现的熟人社会特点及对人际关系的影响，考查对乡土文化深层内涵的挖掘能力。

命题预警

1.未来高考对《乡土中国》考查将更注重情境创设，情境可能涵盖乡村振兴、文化传承与创新、城乡融合发展等热点话题。如设置一个关于某乡村引入电商产业后社会结构、人际关系变化的情境，要求学生运用《乡土中国》知识分析这些变化原因、影响，并提出应对策略；或给出一段关于传统乡土节日在现代社会演变的材料，让学生从文化传承角度，结合书中观点阐述看法，考查学生在真实复杂情境中运用名著知识解决问题的能力，体现对学生思维灵活性与创新性的更高要求。

2.随着高考对学生综合素养考查加强，可能出现《乡土中国》与历史、地理等学科融合的命题。与历史学科结合，考查不同历史时期乡土社会演变，如封建社会土地制度对乡土社会结构影响，让学生从历史发展脉络理解乡土社会变迁；与地理学科融合，探讨地理环境对乡土文化形成、传播的作用，如山区和平原地区乡土社会在聚落形态、人际交往方式上的差异，考查学生跨学科知识整合与运用能力，拓宽学生知识视野，培养综合思维品质。

3.命题将更注重考查学生批判性思维，要求对《乡土中国》观点进行反思与评价。如给出对“差序格局”的不同解读，让学生分析其合理性与局限性，并结合现实社会发展提出自己见解；或设置一个与书中观点相悖的社会现象，让学生进行论证，考查学生独立思考、质疑批判及逻辑论证能力，引导学生在阅读名著时，不盲目接受观点，而是进行深入思考与理性分析，培养学生学术探究精神。

02

体系构建·思维可视

探究中国乡土社会本质特征

探究中国乡土社会本质特征

《乡土中国》核心主题O-

以农业为根基，人口依附土地流动性低，社区孤立隔膜

乡土社会基础特性-

人际关系基于熟悉