网络学习环境之个性化属性调查及启示.docxVIP

2025年3月，我在负责智慧校园2.0建设项目时，对北京市海淀区实验小学五年级（2）班的43名学生进行了为期两个月的网络学习环境个性化属性跟踪调查。通过分析学生在云课堂平台上的学习行为数据，包括登录频率、学习路径选择、资源偏好等8项核心指标，我发现有78.6%的学生在非结构化学习环境中表现出明显的个性化需求特征。特别是在数学学科学习中，学生张明（学在自适应练习模块的完成效率比传统统一教学模式提升了42.3%，这促使我开始深入思考网络学习环境中个性化属性的具体表现及其对教学设计的实际影响。

在实际操作中，我们发现网络学习环境的个性化属性主要体现在三个维度：学习路径偏好、资源类型选择和互动模式差异。以张明同学为例，他在数学分数运算单元学习中，系统记录显示其平均每次登录后会选择3.2个不同难度的练习题，而班级平均水平为1.8个。具体来看，他倾向于先完成基础题（正确率92%），然后直接挑战提高题（正确率76%），跳过了中等难度题目，这种跳跃式学习路径在班级23%的学生中都有体现。

对于资源类型选择，我们通过后台数据分析发现，43名学生中有31人（占比72.1%）在观看教学视频时表现出明显的偏好差异。其中，李华（学平均观看动画讲解视频的时长为8分32秒，而观看真人教师讲解视频仅2分15秒；相反，王芳（学则更倾向于真人讲解，平均观看时长达到11分43秒。这种差异直接影响了他们的学习效果——李华在动画辅助下的测验成绩提高了18.5分，而王芳在真人讲解模式下提高了21.3分。

基于这些具体发现，我们在4月份调整了教学策略：为不同学习路径的学生设计了分层练习包，为资源偏好不同的学生提供了多种形式的教学材料，并根据学生的性格特点推荐了适合的互动方式。实施三周后，班级整体学习满意度从原来的68.4%提升到了89.2%，其中张明的数学成绩从原来的82分提升到了91分，李华的测验通过率从75%提高到了93%。

总的来看，下一阶段的重点是建立个性化学习环境的标准化评估体系。具体来说，我们计划在9月份新学期开始前完成三项工作：第一，开发一个包含15个核心指标的个性化学习评估工具，预计投入研发经费12万元；第二，对全校36个班级的1200名学生进行基线测试，时间安排在9月5日至15日；第三，根据测试结果为每个学生制定个性化的学习方案，并在10月8日前完成家长沟通会。

请各位班主任在8月25日前提交本班学生的个性化学习需求调查表，教务处将在8月30日组织专题培训会，确保所有教师都能熟练使用新的评估工具。如有任何问题，请直接联系项目负责人王老师（分机号8026）。

项目负责人：李明

北京市海淀区实验小学教务处

2025年7月15日