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古文赏析教案及教学设计范本

一、古文赏析教学概说

古文，乃中华数千年文明之载体，先民智慧之结晶，语言艺术之瑰宝。赏析古文，非仅识文断字之技，更是与古人神交，体悟其情志，洞察其时代，涵养吾辈心性之途。故古文赏析教学，旨在引导学生透过文字表象，深入文本肌理，感受其音韵之美、意境之妙、思想之深，最终实现文化传承与人格塑造之目标。

本教案及教学设计范本，力求遵循“以学生为主体，以文本为核心，以探究为方法”之原则，注重“文”“史”“义”之结合，希望为一线教师提供一份既有理论支撑，又具操作可行性之参考。

二、古文赏析教案设计范本

课题名称：《兰亭集序》赏析

（一）授课对象：高中年级

（二）课时安排：两课时

（三）教学目标

1.知识与技能：

*掌握文中重要文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，熟读成诵。

*理解王羲之在文中所寄寓的情感变化及人生感慨。

*赏析本文情景交融、叙议结合的写作手法及语言特色。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的音韵美和气势。

*通过小组讨论、合作探究，深入理解文本内涵。

*通过“知人论世”，联系作者生平及时代背景，深化对作品思想情感的把握。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对自然之美的热爱与对人生真谛的探求。

*理解作者面对死生的旷达情怀与深沉感慨，引导学生思考生命的意义与价值。

*培养对中华优秀传统文化的敬畏之心与审美情趣。

（四）教学重难点

*重点：理解作者在宴饮之乐中所蕴含的人生感慨，把握文章的情感基调及其变化。赏析本文清丽流畅、骈散结合的语言特点。

*难点：如何理解作者“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的生死观，及其在特定时代背景下的意义。

（五）教学方法与手段

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法；多媒体课件辅助。

（六）教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、时代背景、相关图片（兰亭雅集图、书法作品《兰亭集序》）、重点字词释义、问题研讨等内容的PPT课件。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通大意，标记疑难字词；搜集有关王羲之及“兰亭雅集”的资料。

（七）教学过程设计

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

*（展示《兰亭集序》书法图片）提问：同学们，这幅书法作品被誉为“天下第一行书”，大家知道它的作者是谁吗？（王羲之）它记录了一次著名的文人雅集，这便是“兰亭雅集”。今天，我们便一同穿越时空，走进东晋永和九年的暮春，与王羲之等名士共赴这场文化盛宴，品读他笔下的《兰亭集序》。

*板书课题：《兰亭集序》王羲之

(二)初读感知，疏通文意(约25分钟)

1.作者及背景简介：（PPT展示，学生补充）

*王羲之：东晋著名书法家，有“书圣”之称。其书法兼善隶、草、楷、行各体，代表作《兰亭集序》。

*时代背景：东晋偏安江左，玄学盛行，士大夫崇尚清谈，寄情山水。

2.听范读：学生听录音范读，注意字音、节奏、语气。

3.学生自读：结合注释，疏通文意，圈点疑难。

4.小组合作，解决字词：各组提出疑难，师生共同解答。重点掌握：“修禊”、“流觞曲水”、“列坐其次”、“足以畅叙幽情”、“信可乐也”、“曾不知老之将至”、“及其所之既倦”、“感慨系之”、“向之所欣”、“修短随化，终期于尽”、“一死生”、“齐彭殇”等。

5.再读课文：学生齐读，要求读准字音，初步把握文章节奏和情感。

(三)梳理结构，把握文脉(约10分钟)

*提问：本文围绕“兰亭集序”展开，共记叙了哪些内容？情感有何变化？

*学生讨论，教师引导梳理：

*第一段：叙宴集之盛况（时间、地点、人物、事件、环境）——“信可乐也”（乐）。

*第二段：由宴集之乐转而生发人生感慨（死生之大）——“岂不痛哉”（痛）。

*第三段：明作序之旨，表达对死生的看法——“后之览者，亦将有感于斯文”（悲/悟）。

*板书：乐（宴集之盛）——痛（死生之慨）——悲/悟（作序之旨）

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：本节课我们初步感知了《兰亭集序》的内容和情感脉络，下节课我们将深入赏析其语言之美与思想之深。

*作业：

1.熟读课文，尝试背诵。

2.思考：作者为何会从“信可乐也”的愉悦转向“岂不痛哉”的悲哀？

第二课时

(一)复习回顾(约5分钟)

*抽查学生背诵或朗读课文片段。

*提问：上节课我们梳理了文章的结构和情感变化，谁能简要复述一下？

(二)品读赏析，涵咏意蕴(约30分钟)

1.赏析第一部分：宴集之“乐”(约10分钟)

*提问：作者是如何描绘兰亭宴集之乐的？这种“乐”具体体现在哪些方面？

*学生讨论，