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诗词三首部编版语文九年级上册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

在九年级上册的语文教学中，《诗词三首》是部编版教材中的一部分，这一部分内容旨在帮助学生进一步深化对中国古典诗词的理解和鉴赏能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容不仅要求学生掌握诗词的基本知识，如作者背景、诗意解读、修辞手法等，还强调培养学生的审美情趣和文化素养。从单元乃至整个课程体系来看，本课是承上启下的关键环节，它既是对初中阶段诗词学习的一次总结，也是对高中阶段诗词学习的一次预热。

二、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗词有一定的接触和了解。他们在生活经验、知识储备、技能水平等方面表现出较强的个体差异。在教学中，需要关注以下几点：首先，学生对于诗词的背景知识可能掌握不全面，需要教师适当补充；其次，学生在解读诗词时，可能存在对诗意理解过于表面化或过度解读的问题；再者，学生的审美情趣和鉴赏能力有待提高。针对这些特点，教学设计应注重启发学生深入思考，培养他们的批判性思维。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.让学生了解诗词的基本知识，如作者背景、诗意解读、修辞手法等；2.培养学生对中国古典诗词的审美情趣和文化素养；3.提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养。为实现这些目标，教师应采取多种教学策略，如情景导入、小组讨论、课堂讲解、实践演练等，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，从而在达到教学目标的同时，提高学生的达标水平。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出《诗词三首》的作者及其生平简介。

列举并解释三首诗中的修辞手法和意象。

2.能力的目标：

设计分析诗词的步骤，能够运用比较阅读法分析不同诗人的风格。

解释诗词中的关键词句，并阐述其表达效果。

3.情感态度与价值观的目标：

评价诗词中所体现的作者情感和时代精神，表达对传统文化的尊重。

通过对诗词的鉴赏，培养学生的审美情趣和文化自信。

4.科学思维的目标：

运用批判性思维，分析诗词中的艺术手法和表达技巧。

通过逻辑推理，解释诗词中隐含的哲理和人生感悟。

5.科学评价的目标：

评价《诗词三首》在文学史上的地位和影响。

设计评价标准，对诗词进行自我评价和同伴评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《诗词三首》的意境和表达技巧，难点在于分析诗歌中的象征意义和作者情感。学生需掌握诗词的鉴赏方法，提升审美能力和文化素养。难点之所以难，在于诗歌的抽象性和情感的深层次表达，需要教师通过情境创设和引导启发，帮助学生逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、相关诗词背景资料、分析图表以及经典诗句朗诵音频。学生需预习三首诗词，并准备笔记和画笔。教学环境方面，将座位安排为小组合作模式，并设计清晰的黑板板书框架，确保教学过程有序进行。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.展示三首诗词的题目和作者，引发学生兴趣。

2.简要介绍诗人背景，为学生创设学习情境。

3.提问：“大家平时喜欢阅读古典诗词吗？为什么？”

学生活动：

1.思考并回答教师提出的问题。

2.回忆已知的诗词知识，为后续学习做准备。

即时评价标准：

1.学生能够积极回答问题，展示对诗词的兴趣。

2.学生能够正确介绍诗人背景，具备一定的诗词知识。

二、新授（25分钟）

1.任务一：诗歌背景解读（5分钟）

教师活动：

1.讲解三首诗歌的创作背景，引导学生了解诗人的心境。

2.分析诗歌的主题思想，提炼诗歌的核心内容。

学生活动：

1.认真聆听教师的讲解，做好笔记。

2.思考诗歌与诗人背景之间的关系。

即时评价标准：

1.学生能够准确复述诗歌的创作背景。

2.学生能够初步理解诗歌的主题思想。

2.任务二：诗句赏析（5分钟）

教师活动：

1.展示诗句，引导学生分析诗句的意象和修辞手法。

2.讲解诗句的表达效果，帮助学生理解诗句的含义。

学生活动：

1.认真阅读诗句，分析诗句的意象和修辞手法。

2.尝试用自己的语言解释诗句的含义。

即时评价标准：

1.学生能够准确分析诗句的意象和修辞手法。

2.学生能够用自己的语言解释诗句的含义。

3.任务三：诗意解读（5分钟）

教师活动：

1.引导学生结合诗句和诗歌背景，解读诗意。

2.讲解诗意的内涵，帮助学生理解诗歌的情感。

学生活动：

1.认真思考诗句和诗歌背景之间的关系。

2.尝试用自己的语言解读诗意。

即时评价标准：

1.学生能够准确解读诗意，理解诗歌的情感。

2.学生能够用自己的语言表达对诗歌的理解。

4.任务四：诗歌风格比较（5分钟）

教师活动：

1.引导学生比较三首诗歌的风格特点。

2.讲解不同诗人的创作风格，帮助学生形成对诗歌风格的辨识能力。

学生