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2025年小学英语新课标学习培训总结

近日，我有幸参与了2025年版小学英语新课标专题学习培训。此次培训内容充实，重点突出，既有理论高度，又有实践指导意义，使我对新版课程标准有了更为系统、深刻的理解。通过几天的学习与研讨，我深感责任重大，也对未来的小学英语教学充满了新的思考与期待。现将本次学习的主要心得与体会总结如下：

一、深刻领会：新课标核心理念的再认识

新版课程标准在继承我国英语教育优良传统的基础上，与时俱进，进一步明确了小学英语教育的定位与方向。其核心理念的更新与深化，是我们理解和践行新课标的前提。

1.立德树人，素养为要

新课标始终将“立德树人”作为根本任务，强调英语学习不仅是语言知识的积累和语言技能的习得，更是学生文化意识的培养、思维品质的提升和学习能力的发展。这要求我们在教学中，要将价值引领融入语言教学的各个环节，通过生动的语言材料和活动设计，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养其家国情怀和国际视野。核心素养的提出，使教学目标更加明确和立体，从以往单纯的“双基”转向更为综合的素养培育。

2.学生为本，素养为重

新课标更加凸显了“以学生为中心”的教育理念。它要求我们关注学生的认知规律和学习特点，尊重个体差异，激发学习兴趣，保护学习热情。教学活动的设计应更加贴近学生的生活实际，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆实践。这意味着我们要改变以往可能存在的“教师讲，学生听”的传统模式，转向更注重学生体验和互动的教学方式，真正让学生成为学习的主人。

3.实践育人，应用为纲

新版课标特别强调语言学习的实践性和应用性。它要求我们创设真实、有意义的语言情境，引导学生在运用语言解决实际问题的过程中学习和掌握语言。这提醒我们，英语教学不应仅仅停留在书本知识的传授，更要关注学生语言运用能力的培养，让学生能够在生活中灵活运用所学英语进行交流和沟通，体会语言的工具性和人文性。

二、聚焦关键：新课标对小学英语教学提出的新要求

通过学习，我认识到新课标在教学目标、内容、方法以及评价等方面都提出了新的、更高的要求，需要我们在教学实践中认真把握。

1.教学目标的全面性与进阶性

新课标对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养提出了分学段的具体要求。这使得教学目标更加清晰、具体，也更具可操作性。我们需要深入研究各学段的目标要求，把握其连续性和进阶性，确保教学活动能够有效促进学生核心素养的逐步提升。例如，在低年级段，应更侧重兴趣的培养和听说能力的启蒙；而中高年级则需逐步加强读写能力的训练和思维品质的培养。

2.教学内容的时代性与整合性

新课标提倡教学内容要贴近时代、贴近生活，反映学生的认知特点和兴趣爱好。这要求我们在选择和组织教学内容时，要更加注重其真实性、趣味性和教育性。同时，强调学科内知识的整合以及与其他学科的关联，鼓励开展主题式、项目式学习，培养学生综合运用知识解决问题的能力。例如，可以围绕“环境保护”、“健康生活”等主题，整合听、说、读、写各项技能，融入相关的文化知识和思维训练。

3.教学方式的创新性与互动性

为适应核心素养培养的需求，新课标倡导采用更加灵活多样、互动探究的教学方式。这意味着我们要勇于打破传统教学模式的束缚，积极探索如任务型教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法的综合运用。要充分利用现代教育技术，丰富教学资源，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习主动性和创造性，让课堂真正“活”起来。

三、知行合一：新课标背景下教学实践的路径探索

理论的学习最终要落实到教学实践中。结合培训所学，我对未来的小学英语教学实践路径有了以下几点思考：

1.优化教学设计，落实素养目标

在进行教学设计时，要始终以学生核心素养的发展为出发点和落脚点。认真分析教材，挖掘教材中蕴含的素养要素，将教学目标细化为可观察、可评估的具体学习表现。精心设计教学活动，确保活动具有明确的目的性、真实的情境性和适度的挑战性，引导学生在完成任务的过程中提升语言能力，发展思维品质，涵养文化意识。

2.创设真实语境，提升语用能力

语言学习离不开语境。我们要努力为学生创设尽可能真实的语言运用情境，无论是课堂内的角色扮演、小组讨论，还是课堂外的实践活动，都要引导学生将所学语言知识运用于真实的交流中。鼓励学生用英语思考，用英语表达自己的观点和情感，在“用中学、学中用”，切实提高其语言综合运用能力。

3.丰富教学资源，拓展学习空间

除了教材之外，要积极开发和利用多种教学资源，如图书、报刊、网络资源、音视频材料等，为学生提供丰富的语言输入。鼓励学生利用线上学习平台进行自主学习和拓展阅读，拓宽英语学习的渠道和空间，培养自主学习能力。同时，要注意资源的筛选和整合，确保其科学性和适宜性。

4.关注个体差异，实施分层教学

学生的学习起点、学习能力和学习