《夜雨寄北》中考复习教案（2025—2026学年）.docxVIP

《夜雨寄北》中考复习教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《夜雨寄北》是中学语文课程中一篇经典的古诗，属于初中阶段的诗歌鉴赏内容。根据2025—2026学年初中语文教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。本课与前后知识关联紧密，是承上启下的重要环节。核心概念包括：诗歌的意象、意境、情感、表现手法等；技能包括：鉴赏诗歌、分析诗歌结构、理解诗歌情感等。

2.学情分析

初中阶段的学生在诗歌鉴赏方面已具备一定的基础，但理解深度和广度有限。他们对生活经验有限，对古典诗词的理解可能存在障碍。学生可能存在以下学习困难：理解诗歌意象、把握诗歌情感、分析诗歌结构等。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的已有知识储备和生活经验，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学策略

本课教学应注重以下策略：

情境创设：通过创设生活情境，引导学生体会诗歌意象，激发学生学习兴趣。

合作探究：鼓励学生分组合作，共同探讨诗歌的主题、情感、表现手法等。

朗读体验：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。

拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际，提高学生的文学素养。

二、教学目标

1.知识目标

说出《夜雨寄北》的作者及其代表作。

列举诗歌中的意象及其在诗中的运用。

解释诗歌中表达的情感及其成因。

设计一个与诗歌内容相关的教学情境。

评价诗歌的表现手法及其艺术效果。

2.能力目标

通过分析诗歌结构，理解诗歌内容。

通过比较不同版本的《夜雨寄北》，提高文学鉴赏能力。

通过小组讨论，锻炼学生的合作沟通能力。

通过创作类似题材的诗歌，提升学生的文学创作能力。

通过测试，评估学生对诗歌的理解程度。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对古典诗词的兴趣。

培养学生对文学艺术的尊重和欣赏。

引导学生理解诗人的情感世界，培养同理心。

树立正确的审美观和价值观。

增强学生的文化自信。

三、教学重难点

重点：《夜雨寄北》的意象理解、情感把握和表现手法分析。

难点：诗歌中抽象情感的理解和个性化解读能力的培养。难点在于学生需跨越文化背景和情感体验的障碍，深入体会诗歌的意境和诗人的情感。

四、教学准备

为了确保《夜雨寄北》中考复习教案的有效实施，教师需准备以下资源：制作多媒体课件，包括诗歌原文、作者介绍、背景资料；准备教具如图表、图片，帮助学生理解诗歌意象；收集相关音频视频资料，丰富教学形式；设计任务单和评价表，指导学生参与活动和自我评估。学生方面，需预习诗歌内容，收集相关资料，并准备学习用具。同时，安排小组座位，设计黑板板书框架，以优化教学环境。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：教师播放一段与雨有关的自然风景视频，引导学生观察画面中的雨景，并提问：“同学们，你们看到雨景时会有怎样的感受？”

学生活动：学生自由发言，分享自己对雨景的感受。

教师总结：引出诗歌《夜雨寄北》，简要介绍诗人李商隐及其创作背景。

2.新授环节（20分钟）

活动设计：

诗歌朗读：教师范读《夜雨寄北》，学生跟读。

诗歌分析：教师引导学生分析诗歌中的意象、意境、情感和表现手法。

小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌的主题和诗人表达的思想感情。

学生活动：

跟读：学生认真跟读诗歌，感受诗歌的韵律美。

分析：学生结合自己的生活经验，分析诗歌中的意象和意境。

讨论：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教师总结：

意象分析：诗歌中的意象如“夜雨”、“烛光”、“归期”等，通过对比、象征等手法，表达了诗人对远方亲人的思念之情。

意境分析：诗歌营造了一种凄美、孤寂的意境，体现了诗人对爱情的忠贞和对生活的无奈。

情感分析：诗歌表达了诗人对亲人的思念、对爱情的渴望、对命运的无奈等复杂情感。

表现手法分析：诗歌运用了对比、象征、拟人等手法，增强了诗歌的表现力。

3.巩固环节（15分钟）

活动设计：

知识竞赛：教师设计有关《夜雨寄北》的知识竞赛，包括诗歌背诵、填空、选择题等。

诗歌创作：引导学生创作一首以雨为题材的诗歌，并分享自己的作品。

学生活动：

竞赛：学生积极参与知识竞赛，检验自己对诗歌的理解程度。

创作：学生发挥想象力，创作诗歌作品，并分享自己的创作心得。

4.小结环节（5分钟）

活动设计：

教师总结：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的主题和艺术特色。

学生分享：学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

学生活动：

总结：学生回顾本节课的学习内容