四年级语文写人类阅读训练.doc

写人类阅读训练

三、一般阅读的技巧：

阅读理解题目--阅读文章--看清文章后面的试题--按试题要求回头有重点地再看原文--答题。

(一)阅读理解题目

记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。

(二)阅读文章

这是阅读理解的主要步骤。写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。

(三)看清文章后面的题目

为什么要说看清文章后面的题目呢?根据同学们临场的教训，不注意审题、不看清要求就答题，往往会做的题却把分丢了，例如：题上让你找错误的选项，而你找了正确的，题上让你用原文语句回答而你用自己的话概括了，这都是因为不注意审题所致。

(四)按题目要求回头有重点再看原文

第一次读原文是大概知道文章写的是什么内容，但因不知问题是什么，所以读起来重点不突出，当看了题目后再读就比较主动，属于带着问题去读，有目的地渎，很快能找到答案。

(五)答题

尤其是表述性的题要注意语言连贯精练，内容要全面，力求一语中的。

写人文章，就是以人物描写为主，通过具体的实例反映人物的特点或思想品质。根据小学中年级学生阅读要求，阅读写人文章时要注意：

熟悉文章所写的事情，分析作者的意图

熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。写人与记事是分不开的，文章中的任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来的。因此，在阅读时，我们应该弄清文章主要写了些什么，段落层次如何，作者的褒贬评价、感情态度怎样，然后将这些联系起来想想，体会出作者写这篇文章的用意何在，对读者而言又有怎样的意义这样才可以说读懂了解这篇文章。熟悉作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。

分析人物的描写方法

写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。描写人物，一般要从人物的肖像、语言、动作、心理等方面来进行。要准确理解人物的品质与特点，就一定要抓住人物的言行举止，认真体会。分析肖像描写应由表及里，由形入神地理解人物的思想和作者的感情；分析语言描写要注意人物语言的个性（即人物的身份、经历和性格等），是在怎样的情况下说的，还要联系人物当进度的处境和本身的个性特点，知道人物在想什么、怎样想、为什么这样想。

了解选材特点，抓关键字词语句

写人文章所写的人是具体的人、活生生的人，他的思想性格不是凌空表现的，而是通过具体的事情或者材料来显示的。这样的事情或材料可以是一件，也可以是几件。因此，在阅读写人文章时，要看看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等等。另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点，内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。

抓住文章关键事例。

大部分文章中心是通过人物和事件的叙述间接地反映出来的，所以还须抓住文章中的关键内容或情节，通过分析人物的具体事例——看他在事情发展中是怎么做、怎么说、怎么想的，再思考他为什么会有这样的表现，从而把握人物的性格、特点、品质，认真分析，深入体会。如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。

※总的说来，在阅读写人类记叙文时，我们可以采用设问法来理解文章，也就是自己提三个问题：

1）这篇文章记叙了几个什么样的事情？

这几件事表明了人物具有什么样的性格特征？

从人物的这些性格特征上面我们获得了什么启发，明白了什么道理？

（一）鲁迅

鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

有人说鲁迅是天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“节约时间，就等于延长一个人的生命。”他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。

鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是（）地学习，（）地忘我工作。有病地时候，他就想着病好了要做什么事；病稍好一些，就动手做起来。他逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十斤，还给别人翻译的苏联小说集写了一篇序言；在他逝世的前一天，还写了日记。鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没有浪费过时间。

鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。就是下着大雨，他也总是冒雨准时赶