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部编版五年级语文上册教学设计案例分析

引言：部编版教材的核心理念与五年级上册的教学定位

部编版语文教材的全面推行，标志着我国基础教育语文课程改革进入了新的阶段。其核心理念在于强化立德树人的根本任务，注重语文素养的综合培养，强调工具性与人文性的统一，并着力提升学生的语言文字运用能力。五年级上册语文教材，在承接低年级识字写字、积累语感的基础上，更侧重于培养学生独立阅读能力、初步的文学欣赏能力以及有条理地表达自己见解的能力。因此，教学设计需紧密围绕教材特点，精准把握教学目标，创设有效教学活动，引导学生在语言实践中提升核心素养。本文将结合具体课例，对部编版五年级语文上册的教学设计进行深入剖析，探讨其得失与优化路径。

一、教材整体特点与教学目标解读

（一）教材内容的编排特点

部编版五年级语文上册教材，在内容选择上兼顾经典性与时代性，既有传承中华优秀传统文化的古诗文，如《古人谈读书》《圆明园的毁灭》，也有反映当代生活、激发科学探索精神的现代文，如《松鼠》《太阳》。在单元结构上，采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的方式。每个单元围绕一个核心人文主题展开，如“我爱阅读”“民间故事”“家国情怀”等，同时明确提出本单元要重点培养的语文要素，如“阅读要有一定的速度”“学习提高阅读速度的方法”“体会课文表达的思想感情”等。这种编排方式，使得人文教育与语文能力培养有机融合，目标更为集中明确。

（二）五年级上册的核心教学目标

基于教材特点和学生认知水平，五年级上册的核心教学目标主要包括：

1.语言建构与运用：继续培养独立识字能力，能熟练书写楷书，注意间架结构；积累课文中的优美词语、精彩句段，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情；能根据表达需要，运用常用的标点符号，写简单的记实作文和想象作文。

2.思维发展与提升：在阅读中能提出自己的看法和疑问，并能运用联系上下文、借助工具书等方法解决；学习概括课文主要内容，理清文章的表达顺序；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

3.审美鉴赏与创造：感受课文的语言美、形象美、情感美，初步培养文学欣赏能力；乐于参与口语交际，能清楚明白地表达自己的见闻和感受；在习作中尝试运用学到的表达方法。

4.文化传承与理解：初步接触文言文，感受中华优秀传统文化的魅力；了解课文涉及的自然、社会常识，培养科学精神和人文情怀。

二、教学设计案例分析

（一）案例一：文言文启蒙课《古人谈读书》教学设计分析

1.课文特点与教学重难点

《古人谈读书》由三则关于读书的名言警句组成，语言凝练，道理深刻，是培养学生阅读古文初步能力、感受古人读书智慧的重要载体。教学重点在于引导学生借助注释和工具书理解古文大意，积累文言词汇，并初步感悟其中蕴含的读书方法和态度。难点则在于如何将古人的读书智慧与学生当下的阅读实践相结合，激发其阅读兴趣。

2.教学设计理念与思路

本设计遵循“以生为本，读为主线，情境引领，学以致用”的原则。首先，通过创设情境（如“古人的读书秘诀”）激发学生学习兴趣；其次，引导学生运用已有的学习经验（如看注释、联系上下文）自主疏通文意，教师适时点拨；再次，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、小组读），体会古文的韵律和意味；最后，通过联系生活实际谈感受、分享自己的读书方法等活动，实现古今对话，内化文本内涵。

3.教学过程片段与分析

片段一：导入新课，激发兴趣

师：同学们，我们每天都在读书，那你们知道古人是怎样读书的吗？他们有哪些读书的秘诀呢？今天，我们就一起走进《古人谈读书》，去探寻古人的读书智慧。（板书课题）

分析：此环节通过设问，直接点出课文主题，引发学生好奇心，为后续学习奠定积极的情感基调。导入简洁明了，能快速聚焦教学内容。

片段二：自主探究，疏通文意

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不理解的字词，可以看看课文下方的注释，也可以和同桌小声讨论。

（学生自主学习，教师巡视指导）

师：“敏而好学，不耻下问”这句话是什么意思呢？谁来说说你的理解？

生：“敏”应该是聪明的意思，“好”是喜欢。这句话是说聪明而且喜欢学习，不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为可耻。

师：非常好！你结合了注释，还联系了自己的理解。这里的“耻”，是“以……为耻”的意思。这种不以向他人请教为耻的精神，正是我们读书人应有的态度。

分析：此环节充分体现了学生的主体地位。教师给予学生充分的自主学习时间，鼓励他们运用已有的学习策略解决问题。在学生回答后，教师进行精准点拨，不仅纠正了理解，更深化了对关键词语的认识，渗透了学习方法。

4.设计亮点与反思

亮点：

（1）注重朗读的层次性和目的性，通过不同形式的读，帮助学生逐步理解文本、体会情感。

（2）将“学法指导”融入教学过程，如引导学生利用注释、联系