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小学语文四年级上册《长城》教学设计
一、设计理念
小学语文教学应该做到精讲多练，把学习的自主权交给学生，课堂放手给学生。因此，教学过程中发挥学生的课堂主体作用，积极开展探究式教学方法，让学生真正深入文本，感知文本，理解文本。在充分朗读课文的基础上，开展小组之间交流讨论、合作探究，让学生在探究过程中掌握知识、理解课文，从而提高阅读能力、审美能力、鉴赏能力等。
二、教学目标
（一）知识与技能
学习课文中出现的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
（二）过程与方法
充分利用朗读培养学生的分析能力、概括能力，感知长城的雄伟、壮观、坚固，进一步提高学生分析课文和理解课文的能力。
（三）情感态度价值观
认识我国古代劳动人民的智慧，以及取得的成就，养成良好的科学态度和实事求是的精神。
三、教学过程
（一）导入新课，介绍长城
1.谈话导入。
师：长城始建于我国的春秋战国（前770一一前476）时期，那时国家还没有统一，各诸侯国为了互相防御，就在各自境内地势险要的地方修筑长城。秦统一中国后，把诸侯国的长城连接起来并延长，于是万里长城出现了。以后各个朝代不同程度的对长城进行了修建，其目的都是为了抵御外族入侵。
2.多媒体课件展示长城图片。
（1）两幅图有什么不同？明确：一幅是远景，一幅是近景。
（2）长城修筑在什么地方？明确：崇山峻岭之间，地势险要的地方。
（3）从画面上看出长城有什么特点？
明确：长、高、大。雄伟壮观。
（设计意图：利用图片从远近不同处让观察，使其产生长城高大坚固的构造特点。宣染长城气魄雄伟的特点，激发学生探究课文的欲望，产生深刻的内心体验。）
（二）推进课文，整体感知
1.出示生字词，自学生字新词。
2.思考：课文各节中分别讲述什么内容。
3.说说生字与新词。
崇（chong）山峻（jun）岭拍摄（she）嘉（jia）峪（yu）
关扶（fu）智慧（hui）气魄（po）。
4.理解字词。
山海关：位于河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”美称。
嘉峪关：明代建筑物，位于甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：位于北京市西北，是长城保存最完好的一段，已成为著名的游览胜地。
（设计意图：学习生字词为阅读课文扫平障碍。通过介绍两关一岭，初步了解长城的特征，激发学生探究课文的欲望。）
（三）研读探究，品味长城
1.学习课文。
（1）朗读1、2段，体会长城的外形美。
1）自由朗读课文一二自然段，你喜欢其中的哪句话？为什么？
2）交流讨论，引导学生交流探究：
a.“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”：为什么要把长城比作一条长龙？长城与长龙有哪些相同的地方？点拨：从外形、时间、气魄、数量、气质等方面进行分析。
b.采用图文结合的方法学习课文，引导学生认识垛子、炮台等，了解长城的结构，从作用和结构上体会长城的高大与坚固。（设计意图：抓住长城的主要结构特征，引导学生交流长城的特征，并进行深入的挖掘，从而让学生感受长城的外形美。这样，可以由“形”入“神”来了解长城。）
（2）朗读第三自然段，感悟长城的精神美。
1）出示句子，初读明意。（第三自然段第1句话）
2）展开想象，激活思维。
a.如果你是一名游客，“站”在长城上，应该能看到什么？
b.如果你脚下踏着方砖，你的感受是什么？
c.如果手扶着墙上的条石，你想到了什么？
3）炼语顿悟，朗读促情。（设计意图：阅读活动就是要抓住关键性的语句，以及重点字词展开思维的想象，从而把静态的文字活化为动态的场面。这样，才能对长城产生咏叹，进而激情澎湃。语文教学就是要工具性与人文性的高度统一。）
四、课堂小结
同学们，今天长城己被写进了国歌。她融进了我们每一个中国人的血脉中，她就像一座历史丰碑伫立在中华大地上，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们民族的象征，是我们炎黄子孙永远的骄傲。让我们向历史鞠躬，让我们向历史致敬。
五、作业
让我们当一回导游介绍一下长城。
六、教学反思
小学语文教材内容通常是记叙文，像这样说明性文章教学无论是对老师还是学生来说，都存在一定难度的。教学中如何引导学生理解课文内容，教师怎样把长城的雄伟壮观展示给学生，已经怎样引导学生感悟作者的思想感情等都是问题。所以，在教学中就通过情境创设来引导学生观察、思考，充分发挥学生的主体作用，通过自主、合作、交流、探究等学习方式来认识长城。接着，通过学生自身的自读自悟，进一步体会作者要表达的情感。教学永远是遗憾的艺术，其中不当的地方还有待进一步改进。
小学语文四年级上册《长城》教学设计二
【教学目标】
1.学会本课8个生字、正确读写“堡垒、智慧、隔”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学生通过自主读文、讨论、交流等过程，了解长城
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