幼儿园科学探索活动设计指南.docxVIP

幼儿园科学探索活动设计指南

引言

科学探索是幼儿认识世界、理解世界的重要途径，对其好奇心、观察力、动手能力及初步科学思维的培养具有不可替代的作用。本指南旨在为幼儿园教师提供科学探索活动设计的专业思路与实用方法，以期更好地引导幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中发现科学的奥秘，激发其科学探究的兴趣，为终身学习奠定基础。

一、幼儿园科学探索活动的核心理念

（一）儿童为本，兴趣先行

幼儿是科学探索活动的主体。活动设计应紧密围绕幼儿的年龄特点、认知规律和兴趣点展开。教师需善于观察幼儿的日常行为与提问，从中捕捉教育契机，将幼儿的自发兴趣转化为有组织的探索活动。

（二）探究过程，重于结果

科学探索活动的核心价值在于引导幼儿经历探究的过程，而非仅仅获得某个既定的科学结论。应鼓励幼儿大胆猜想、积极尝试、反复验证，在“做科学”的过程中体验发现的乐趣，培养科学探究的方法和态度。

（三）生活化与游戏化

科学源于生活，幼儿的科学探索活动应立足其熟悉的生活环境和事物。通过游戏化的情境和方式，将科学知识融入生动有趣的活动中，使幼儿在玩中学、在学中乐，感受科学与生活的密切联系。

（四）环境创设与材料支持

适宜的环境是幼儿科学探索的沃土。应创设宽松、自由、富有探索性的心理环境和物质环境，提供丰富、可操作、低结构的材料，鼓励幼儿自由选择、自主探索，支持其多样化的学习方式。

（五）观察与记录，促进思考

引导幼儿学习运用简单的方式（如绘画、符号、语言描述等）记录自己的发现和感受，帮助幼儿梳理经验、深化思考，并为教师了解幼儿的认知水平和探究过程提供依据。

二、幼儿园科学探索活动的设计原则

（一）科学性原则

活动内容应符合幼儿认知水平的科学常识，避免伪科学和错误概念的引入。探究方法应简单易行，符合科学探究的基本逻辑。

（二）趣味性原则

活动形式应生动活泼，富有吸引力。可通过故事、游戏、魔术、问题情境等多种方式激发幼儿的参与热情和探究欲望。

（三）启发性原则

活动设计应能激发幼儿的好奇心和思考，鼓励幼儿多角度、多层面地看待问题，提出自己的疑问和想法，教师适时给予引导和支持。

（四）层次性原则

充分考虑不同年龄段幼儿的发展差异以及同年龄段幼儿的个体差异，活动目标、内容、材料和指导策略应具有一定的层次性和选择性，满足幼儿不同的发展需求。

（五）实践性原则

保证幼儿有充足的动手操作机会，让幼儿通过亲身体验、直接感知来获取知识和经验，避免“教师讲、幼儿听”的灌输式教学。

（六）开放性原则

活动目标、过程和结果不应过于封闭和预设，要为幼儿留有自主探索和表达的空间，鼓励幼儿大胆尝试，允许出现“意外”发现，并将其作为有价值的教育资源。

（七）安全性原则

在选择活动内容、提供材料和组织过程中，必须将幼儿的安全放在首位，排除一切安全隐患，确保活动安全有序进行。

三、幼儿园科学探索活动设计的基本流程与要素

（一）活动目标的设定

1.认知目标：幼儿通过活动对相关科学现象、简单原理或事物特性获得初步的感性认识。

2.能力目标：培养幼儿的观察、比较、操作、分类、推理、表达等探究能力。

3.情感态度目标：激发幼儿对科学的好奇心和探究热情，培养其乐于尝试、不怕失败、乐于合作与分享的品质。

**要点*：目标应具体、明确、可观察、可实现，避免空泛。

（二）活动内容的选择与分析

1.来源于幼儿生活：选择幼儿周围常见的、感兴趣的事物和现象，如动植物生长、天气变化、光影现象、简单的力与运动等。

2.具有探究价值：内容应蕴含一定的科学原理，能够引发幼儿的思考和探究行为。

3.符合幼儿年龄特点：内容的深度和广度应与幼儿的认知水平相适应。

4.与主题活动相结合：可融入幼儿园的主题探究活动中，使科学学习更具连贯性和系统性。

（三）活动准备

1.物质准备：

*材料的丰富性与层次性：提供种类多样、数量充足的材料，满足不同幼儿的探究需求。

*材料的安全性与适宜性：确保材料无毒、无害、易于操作。

*工具的提供：如放大镜、温度计、小勺子、记录表（图示为主）等。

*环境创设：营造宽松、自由、鼓励探索的心理环境和便于幼儿操作的物理环境。

2.经验准备：了解幼儿已有的相关知识经验，为活动的顺利开展奠定基础。

（四）活动过程的组织与实施

1.导入环节——激发兴趣，提出问题：

*通过情境创设、故事、游戏、观察奇怪现象、提出开放性问题等方式，激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿聚焦探究主题。

**示例*：“小朋友们，今天老师带来了一些神秘的袋子，里面装着会变魔术的东西，我们一起来看看是什么吧？”

2.展开环节——自主探究，动手操作：

*提供充分的探究时间与空间：让幼儿有足够的时间摆弄材料，进行尝试。

*鼓励幼儿大胆猜想与尝试：不急于给出答案，支持幼儿