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北京课堂反思总结3（2篇）

北京课堂反思总结篇1

能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。本课现了很多四字

词语和意思深刻的词，为此词语教学是本课的一个重点。我在执教

本课时，摒弃了简单枯燥的的讲解，而是将词语教学与阅读教学紧

紧结合在一起，通过与多媒体图片的紧密配合，让学生更深刻地理

解词语的意思。

教学方法多样化。这是一篇写景说明文，如何介绍才能让学生

不但听得懂而且喜欢听呢？由老师来介绍，太枯燥了。我创设了坐快

乐大巴去北京旅游的情境，让学生既当游客又当导游，这样，从

“欣赏、朗读、感受”到“说话、表达、体验”，脉络清晰，层层

递进，学生成为了课堂的主人。第二段是按方位顺序写的，现了

“中央、前面、中间”等方位词。这是学生第一次接触这种写作方

法，但既然现了，如果不加利用是否白白浪费了教学资源呢？不能

说得太深，也不能弄得太枯燥，那该怎样对孩子进行适当的渗透?基

于这些考虑，我制作了一个简单的方位示意图，让学生根据这一图

示当导游来介绍的方法，如此一来，学生既掌握了课文中提到的方

位，又对方位的概念有了初步的了解，还激起了浓厚的学习兴趣。

但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。当然对于

我来说，遗憾就会更多。首先是教学中的时间安排不是很合理。在

我的教学设计中我还设计了一个有感情朗读全文的环节，因为时间

关系，不能进行；其次是作为二年级的学生来说，应该把说写结合起

来，让学生在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩

子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。

总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，

但一定能让学生学有所获。

京课堂反思总结篇2

本节课主要是通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，

营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生提供了很大的想象空间。

并从中拓宽学生思维，大胆想象。运用对学生激励的方式，如（：你

真行！你们真棒!）等形式，以达到树立学生自信心，激发他们探究学

习、合作学习的积极性。让每个学生走向成功，这是新课程的基本

理念。最后，通过学生展示，交流、肢体表演，进一步激发学生热

爱大自然，保护绿色生命的情感。

由于在本节课开始之前耽误了一些时间，所以在活动最后“收

尾”部分较匆忙。我会在今后的工作中努力丰富自己的教学经验，

争取在以后的每一堂课上，都有更大的进步。并且积极参加各种培

训，吸取先人的丰富课改经验，试图借鉴这一做法的精髓，使“做”

与“教”统一，成为一名优秀美术教师。

京课堂反思总结篇3

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，教师在

课堂上应利用阅读期待，让学生在主动积极的思维和情感活动中，

进行多角度有创意的阅读，逐步学会探究性阅读和创造性阅读，拓

展思维的空间，提高阅读的质量。”新课标还引进了“对话”这一

理念，认为阅读是读者与文本、作者进行生命对话的动态过程。而

写作，则是语文课堂上的另一种对话。

在这个教学案例中，学生对散文的诗意阅读其实已经完成了阅

读的一次升华，这种阅读是学生的一种探究性阅读、创造性阅读，

其形态就是运用诗歌这种语言形式对散文作品进行诗意解读。这种

解读，能让学生轻松上手，学用语言，抒发情感，表达心声，训练

思，发展能力；这种解读，勾连起学生的生活积淀和情感积累，

“披文以入情”，言之有物，言能由衷；这种解读，是在“自然迁移”

当中获得熏陶感染，是在“潜移默化”之中实现“润物无声”。

北京课堂反思总结篇4

(1)注重文言文的朗读，让学生熟读成诵

在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，

以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗

的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟

读成诵。

(2)在合作学习中培养探究能力

赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作

小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能

断改进。