小学生数学课题报告.docVIP

江阴市教师专项课题申报评审书

课题名称：

一、课题主持人科研情况

曾承担或参与教育科研项目情况

获奖或发表

的主要论文或著作

论文、著作名称

评奖单位及发表的刊物、时间

二、课题研究设计与论证报告

㈠课题的核心概念及其界定

融合于知识图谱中：基础教育中的数学学科存在着知识体量大且零碎的特点，知识图谱则可以清晰的展示知识脉络，便于知识的查找及知识结构体系的形成。

知识图谱：知识图谱为以科学知识为研究的对象，基于可视化的方式揭示其发展历程与结构关系，基于图形化的方式使得人们更好的发现、理解以及运用这些信息。回归到数学学科之中，知识图谱则是可以展示课程的体系结构与知识点之间的关系，有助于知识检索、分类以及知识体系的建设，具有直观、简单与客观的优点。

单元结构化教学与基于知识图谱的小学高年级数学单元结构化教学研究：结构化单元结构化教学就是围绕重点的知识，进行整体构建的一种程序化的教学方式。对于单元结构化教学，就是将一个章节作为数学教学的基本单位，从整体的角度出发，系统规划，将每一个独立的课时之间的内容由浅入深的联系起来，形成一个不可分割的教学整体。单元结构化教学提倡的是将整个的教学内容与实际的生活联系起来，促进教学的情景化，可以进一步的提升学生对知识的构建，提升综合运用数学能力。

进入到高年级之后，小学数学的难度加深，单元小结之间的联系逐步的加强，但是在目前的情况小学高年级数学的单元结构化教学开展的并不很好，存在一定的问题与不足。进而基于知识图谱，开展小学高年级数学的单元结构化教学研究，进而提升教师的教学水平，促进学生数学成绩的提升。

㈡研究的价值与创新之处

研究价值：

1．理论价值

本课题研究的是“基于知识图谱的小学高年级数学单元结构化教学研究”，阐述了知识图谱理论应用到单元结构化教学之中的适应性。在理论层面，丰富了知识图谱与单元结构化教学研究的实际内涵，使得小学高年级单元结构化教学的研究与小学高年级数学知识图谱的研究以及相关领域更加的深入，为今后的相关研究提供层面的积极参考。

2．实践价值

对学生而言，基于知识图谱的小学高年级数学单元结构化教学模式，使其知识的学习更加的系统与规范，有章可循，基于知识图谱开展自身数学知识体系的构建，进而使得知识更加的扎实，形成良好的数学素养。帮助学生深化对于知识的理解，搭建完善的知识框架体系，在学习的时候发展自身的高阶思维，进而基于数学知识解决具体的问题，养成自我融会贯通的好习惯。

对教师而言，本课题的研究过程对于教师具有更高的要求，也就是教师需要具有扎实的数学学科知识与教育理论的知识，解决教材的能力以及组织教学、知识图谱的归纳能力等，进而对于教师的素质与成长提升具有较大的溢出。

对学校而言，有利于提高学校的数学整体课堂教学质量，有利于打造一支高素质的数学教师队伍，从而提升学校的核心竞争力。

主要观点及创新之处：

1．本课题强调将“知识图谱”与“单元结构化”结合开展相关的研究，并在理论与实践之中摸索可能的结合方案与应用策略。基于对数学知识图谱的分析与提炼，提出相关的教学目标。要近乎完美的完成正本教学内容与相关的教学工作，就需要对于每个单元甚至是每一课的教学目标十分的明确，单元结构化教学要想正确的定位，就必须建立在理解教材、熟悉教材之上，建立在正确的理解单元主要内容所表达的信息以及本质意义的基础之上。

2．基于知识图谱的小学高年级数学单元结构化教学，可以使得学生快速的掌握本章节的核心知识，轻松的构建自身的知识框架，可以系统的学习相关知识，更好的理解教学的具体内容，进而激发学生的自主能动性，提升学生的自信心，促进其个性化的发展，提升自我的效能感。

基于知识图谱的小学高年级数学单元结构化教学，对教师也提出更高的要求，需要教师积极的转化自身的教学理念，整体的把控教材，全面的规划教学的具体目标、内容以及具体的教学过程，尤其是强调学生自身素养的全面发展进步。合理的调控好学生主体性与教师主导性之间的关系，认真的完成单元结构化教学的设计，课型设计注重由老师主导到学生主学的过程落实。

㈢研究的目标、内容、重点

研究目标：

对于教师来说，通过本课题研究，了解小学高年级数学单元整体教学的现状与存在的不足，探索小学高年级单元结构化教学的新模式与方法对策，基于知识图谱为小学的数学结构化教学提供坚实的理论，进而为今后的课程改革提供良好的借鉴与参考。基于知识图谱的模式可以帮助教师对教材的理解和把握有很大的帮助；能促进教师发挥能动作用,创造性的整合教材,编制校本教学资源,提高教学高效率进行；有利于对每一课时的内容安排做出较早而全面的考虑,为教学的实施作好充分的准备,有利于教师对学生的学习任务进行全面分析等。

对于学生来说，可以使得学生理清数学学习的思路与方法，使