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《古诗》公开课教案设计

篇1：《古诗》公开课教案设计

《古诗两首》公开课教案设计

【课前透视】

本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静适宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清爽秀美的夏天美景图。从不同侧面表示夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

一班级的小伴侣在学前就有肯定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于同学朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有肯定自读力量的小伴侣来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助同学理解重点词语，以利于同学对诗句内容的理解感悟。

【教学目标】

1、认知“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培育同学阅读爱好，阅读力量，激发对祖国古典文学的喜爱之情。

【教学重点】

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

【教学方法】

自主学习、合作讨论法、朗读感悟法。

【课前预备】

1、每个同学自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画资料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

【教学时间】

2课时。

第一课时

〖切入举偶

1、挖掘积累：

小伴侣们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

2、观看描绘：

出示放大的课文插图，引导同学观看画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观看的内容用自身的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

〖对话平台

学习古诗《所见》。

一、初读

借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培育识读力量。

1、出示诗句：

让会读背的同学领读，老师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准，如：

“所”读平舌音、“捕”的声母是“b”而不是“p”等。

3、自由练读，力求会背。

思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发同学领读，充足敬重了同学的已有阅历，注意了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。

二、细读

抓住重点字词，了解诗句大意。

1、引导同学自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、依据同学的质疑师生互动，查找解决问题的方法和答案。同学可能有出的问题，如：

“樾、意欲”的含义等。

老师应在充足引导同学观看，争论的基础上，得出问题的答案。

3、引导同学结合插图和自身的理解，粗略讲讲诗意，老师适当点拨指导。

思路：引发自主学习，师生互动学习沟通，促进同学学问的建构和生成。符合同学心理需要，有利于同学的进展。

三、诵读

反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书力量，激发阅读爱好。

1、采纳范读、领读、对读、齐读等形式，引导同学感悟诗句的韵律，停顿等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境：

老师运用语言进行描绘，引导同学入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

思路：抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，乐观创设情境，丰富同学的情感体验，促进同学理解感悟。

四、写字

自主写字，提高同学观看力量和书写水平。

1、重点指导同学认犯难写的字，可让同学参加指导范写，为大家讲解，如：

“木”字旁的写法等。

2、同学练习，老师巡察指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。

其次课时

〖对话平台

学习古诗《小池》。

一、回顾

引导同学回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做预备。

1、指名背诵《所见》，并试着用自身的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课俺们是怎样学习的？

思路：激发同学，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做预备。

二、自学

尝试自学，合作沟通，培育力量。

1、引导同学小组合作学习，老师帮助同学安排角色，分解任务，明确方法。

2、老师巡察，了解小组学习状况，以汲取反馈，调整教学。

思路：依据课标的要求，正确处置师生的角色关系，到处以同学为主，引导同学在小组学习中学会学习、学会合作、学会沟通，在自读自悟中，不时积累，不时迁移。老师则依据同学各方面的特点，留意指导、引导、诱导、辅导。这样能充足调动同学各种感官参加学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。

三、汇报

各组汇报沟通，发觉共性