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小学语文口语交际活动方案设计

口语交际能力是小学生语文素养的重要组成部分，它贯穿于学生学习和生活的方方面面，直接影响其认知发展、情感交流与社会适应。科学设计并有效实施口语交际活动，对于提升学生的语言表达、倾听理解、逻辑思维及人际沟通能力具有不可替代的作用。本方案旨在通过一系列贴近学生生活、富有情趣的活动，系统培养学生的口语交际核心素养。

一、活动总览

（一）活动名称

“我的心爱之物”主题口语交际

（二）适用年级

小学三年级

（三）活动理念

本活动以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“以学生为主体，以情境为依托，以互动为核心”的原则。通过创设真实、有趣的交际情境，激发学生的表达欲望，鼓励他们想说、敢说、会说，在轻松愉悦的氛围中提升口语交际能力，并渗透热爱生活、善于观察的积极情感。

（四）活动目标

1.知识与技能：引导学生能清楚、连贯地介绍自己的心爱之物（如名称、样子、来历、为什么喜欢等）；学习运用恰当的语气、语调，辅以自然的表情和动作；初步学会倾听他人发言，能根据对方的表述提出简单的问题或给予积极回应。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论、模拟、展示等多种形式，让学生在参与中体验交际的乐趣，掌握基本的交际方法。

3.情感态度与价值观：激发学生乐于与人分享的热情，培养珍惜物品、热爱生活的情感，增强自信心和表达的勇气。

二、活动准备

（一）教师准备

1.素材搜集与情境创设：准备1-2件自己的心爱之物（如一件有故事的旧玩具、一本珍藏的书），思考如何生动地介绍。精心布置教室，可在黑板上绘制或书写活动主题“我的心爱之物”，营造温馨、轻松的交流氛围。

2.教具准备：制作简单的PPT课件（可选，用于展示一些心爱之物的图片或提示介绍要点），准备一些小星星、小贴纸等作为鼓励物。

3.预设与引导：预设学生在交流中可能遇到的困难或问题，思考如何有效引导和点拨。设计一些启发性的问题，帮助学生打开思路。

（二）学生准备

1.物品准备：提前通知学生，选择一件自己最心爱的物品带到学校（如玩具、文具、书籍、手工制品、与家人相关的纪念品等）。提醒他们注意物品的安全性和便携性。

2.思考准备：引导学生提前思考：这件物品是什么？它是什么样子的（颜色、形状、材质等）？它是怎么来的？你为什么喜欢它？和它之间发生过什么有趣的故事吗？鼓励学生可以简单画一画或写几个关键词帮助记忆，但不要求写成完整的稿子。

三、活动时长

1课时（约40分钟）

四、活动过程

（一）激趣导入，明确要求（约5分钟）

1.猜谜激趣：教师可以先通过一个与“心爱之物”相关的谜语或小故事导入，激发学生兴趣。例如：“有个小伙伴，天天陪着我，我哭它也哭，我笑它也笑。（打一日常用品）”（答案：镜子，引出“陪伴”的概念）

2.教师示范：教师自然地展示自己准备的心爱之物，用亲切、生动的语言进行介绍，为学生做示范。介绍时，注意体现活动目标中要求的要素（样子、来历、喜欢的原因等），并辅以适当的表情和动作。例如：“同学们，看，这是老师小时候最喜欢的一个布娃娃。它有着圆圆的脸蛋，大大的眼睛，身上穿着一条粉色的小裙子，摸起来软软的。这是我五岁生日时，妈妈送给我的礼物。每当我不开心的时候，我就会抱着它，跟它说说话，它就像我的好朋友一样。所以，它是我的心爱之物。”

3.明确要求：教师引导学生回顾老师是怎么介绍的，从而总结出本次口语交际的基本要求：说清楚物品的名称、样子、来历、为什么喜欢；说话时声音响亮，态度自然大方；认真倾听别人的介绍。

（二）小组交流，互助启发（约15分钟）

1.分组与分工：将学生分成4-6人的小组，每组推选一名小组长负责组织和记录（记录可以是简单的符号或关键词，记录大家觉得说得好的地方）。

2.组内分享：学生轮流在小组内介绍自己的心爱之物。教师巡视各小组，关注每个学生的参与情况，鼓励内向的学生大胆开口。引导学生按照之前明确的要求进行介绍，并提醒他们注意倾听同学的发言。

3.互动与点评：小组内，一个学生介绍完毕后，其他同学可以向他提问（如：“你的玩具车能变形吗？”“这本书讲了什么有趣的故事呀？”），或者说说自己的感受（如：“我觉得你的小兔子好可爱！”“这个故事真有趣！”）。小组长组织大家简单评议，互相学习优点。教师在巡视中，可针对学生的介绍进行个别化指导，例如：“你能说说它摸起来是什么感觉吗？”“如果能把和它之间发生的小故事讲得再具体一点就更好了。”

（三）展示分享，多元评价（约15分钟）

1.推选代表：每个小组根据组内交流情况，推选1-2名介绍得比较好的同学作为代表，准备在全班进行分享。鼓励那些有进步或敢于挑战自己的同学。

2.全班交流：代表依次上台分享。教师引导其他学生认真倾听，可适当提醒：“他介绍的是什么？他