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2025新苏教版科学四年级上册第二单元《物体的运动》教材分析

单元概述

《物体的运动》作为新苏教版科学四年级上册的第二单元，是小学科学课程中物质科学领域的重要组成部分。本单元旨在引导学生从日常生活现象出发，通过一系列观察、实验、比较和分析活动，初步认识物体运动的多样性，学习描述物体运动状态的基本方法，探究影响物体运动的一些简单因素，并最终形成对“运动是宇宙间普遍现象”的初步认知。本单元的学习，不仅为学生后续学习更复杂的力学知识奠定基础，更重要的是培养他们运用科学的眼光看待世界、运用科学方法解决问题的能力，激发其对自然现象的好奇心和探究欲望。

单元教学目标

（一）知识与技能

1.知道物体的运动形式是多样的，能识别和描述常见的物体运动形式（如平动、转动、振动、摆动等），并能举例说明生活中不同运动形式的存在。

2.理解要判断物体是否运动，需要选择一个参照物。能结合具体情境，运用参照物描述物体的相对运动状态。

3.学会用方向和距离来描述物体的位置，并能根据简单的指令确定物体的位置。

4.知道物体运动的快慢是可以比较的，初步学习用计时和测量距离的方法比较物体运动的快慢，能说出速度的简单含义（即单位时间内通过的距离）。

5.初步认识力与运动的关系，知道力可以改变物体的运动状态（包括启动、停止、改变方向和快慢），了解生活中常见的力（如推力、拉力、摩擦力）对物体运动的影响。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、模拟等方法，感知和区分不同的运动形式。

2.经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—收集证据—分析结论”的科学探究过程，探究影响物体运动快慢的因素或摩擦力对物体运动的影响。

3.学习使用简单的测量工具（如直尺、秒表）进行定量观察，并对数据进行初步整理和分析。

4.培养运用语言、图画、表格等方式描述实验现象和结果的能力。

5.在小组活动中发展合作与交流能力，能倾听不同意见，并进行初步的反思和评价。

（三）情感态度与价值观

1.对周围物体的运动现象产生浓厚的探究兴趣，乐于观察和思考。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

3.认识到科学知识在日常生活中的广泛应用，感受科学的价值。

4.培养安全实验的意识和习惯。

5.初步形成“世界是运动的”辩证唯物主义观点的萌芽。

教材内容编排与特点

本单元教材内容的编排遵循了小学生的认知规律和科学学习的循序渐进原则，注重科学性、趣味性和生活性的统一，其主要特点如下：

1.从生活走向科学，激发探究兴趣：教材开篇通常会从学生熟悉的校园、家庭或自然界中的运动现象入手，如奔跑的同学、转动的风扇、摆动的秋千等，引导学生将注意力聚焦于“运动”这一核心主题。这种编排方式能迅速拉近科学与生活的距离，使学生感受到科学就在身边，从而激发其内在的探究动机。

2.构建清晰的认知脉络，层层递进：单元内容的组织呈现出明显的层次感和逻辑性。一般先引导学生整体感知运动的多样性（各种各样的运动），然后学习如何准确描述物体的运动状态（位置与运动、运动的快慢），最后初步探究运动状态改变的原因（力与运动）。这种从现象到本质、从描述到解释的编排思路，符合儿童对自然事物的认知发展过程。

3.强化探究式学习，突出科学实践：教材设计了大量引导学生动手操作的探究活动。例如，通过观察和模拟，给不同的运动形式分类；通过“纸上赛车”或实地测量，学习利用方向和距离描述位置；通过对比实验，探究斜面坡度或拉力大小对小车运动快慢的影响；通过体验摩擦力，感知其存在和作用。这些活动强调学生的亲身体验，让学生在“做科学”的过程中学习科学知识，发展科学探究能力。

4.注重概念的形成过程，而非简单灌输：对于“参照物”、“速度”、“力”等核心概念，教材不是直接给出定义，而是通过创设情境、引导学生观察思考、进行讨论辨析等方式，帮助学生逐步建立和理解。例如，通过乘车时观察窗外景物的体验，引导学生理解“参照物”的概念及其在判断物体运动中的作用。这种处理方式更符合小学生的思维特点，有助于学生形成深刻的、结构化的知识。

5.图文并茂，形式活泼，贴近学生生活：教材采用了丰富的图片、示意图、卡通形象等，使内容呈现更加生动直观，符合小学生的阅读兴趣。所选案例大多来源于学生的生活实际或他们感兴趣的事物（如玩具车、滑梯、滑冰等），增强了教材的亲和力和可读性。

6.渗透STSE理念，体现科学、技术、社会与环境的联系：教材在呈现科学知识的同时，也注意引导学生关注科学技术在生活中的应用（如各种交通工具的运动），以及运动现象与人类生活的密切关系。例如，在讨论摩擦力时，可以引导学生思考如何增大有益摩擦、减小有害摩擦，体现了科学知识的应用价值。

教学重难点

（一）教学重点

1.认识