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小学古诗词教学活动方案

一、活动目标

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，开展小学古诗词教学活动，旨在引导学生初步领略古诗词的魅力，培养其对传统文化的热爱。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够准确、流利地朗读指定古诗词，做到读音正确、停顿恰当、读出一定的节奏感；初步理解古诗词的大意，能够说出诗句所描绘的主要景象或表达的基本情感；积累一定数量的古诗词，鼓励学生背诵。

2.过程与方法：引导学生通过反复诵读、联想想象、情境体验等多种方式，感受古诗词的音韵美和意境美；培养学生借助注释、工具书等独立学习古诗词的初步能力；鼓励学生在小组合作中交流对古诗词的理解和感受。

3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的阅读兴趣，感受古人的智慧与情感，培养审美情趣；引导学生体会古诗词中蕴含的爱国情怀、思乡之情、友情之重、自然之美等，促进其良好品德的形成。

二、活动对象

小学一至六年级学生（可根据不同学段学生的认知特点和课标要求，选取相应难度和主题的古诗词进行教学）。

三、活动时间

根据教学进度安排，可集中开展，也可分散在每单元的语文学习中。建议每首古诗词教学安排一至两课时，并辅以课后拓展活动。

四、活动准备

1.教师准备：

*深入钻研所选古诗词，把握其思想内涵、艺术特色及适合小学生理解的切入点。

*搜集与古诗词相关的背景资料（如作者生平、创作背景、相关典故等）、图片、音频或视频素材（如古诗新唱、动画演绎等）。

*设计制作必要的教学课件、字卡、词卡、画纸、彩笔等教具和学具。

*准备一些简单的打击乐器（如木鱼、铃鼓等），用于辅助朗读，增强节奏感。

2.学生准备：

*预习指定的古诗词，圈出生字词，尝试借助拼音朗读。

*准备好语文课本、笔记本、文具。

*鼓励学生提前搜集与所学诗词相关的图片或小故事（高年级）。

五、活动过程

（一）情境导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。教师应根据诗词特点和学生年龄特征，创设生动有趣的教学情境，激发学生学习古诗词的兴趣。

*方式一（故事导入）：讲述与诗词相关的趣闻轶事或诗人的生平小故事，吸引学生注意力。

*方式二（意境导入）：展示与诗词内容相关的图片、绘画或播放相关的音乐、动画片段，引导学生直观感受诗词的意境美。

*方式三（问题导入）：提出与诗词主题相关的问题，引发学生思考，如“同学们，你们见过春天的柳树吗？它是什么样子的？今天我们来看看古代诗人是怎样描写柳树的。”

*方式四（复习导入）：复习之前学过的同一主题或同一作者的诗词，自然过渡到新课。

（二）初读感知，疏通字词

本环节以读为核心，引导学生在读中整体感知诗词内容，扫清字词障碍。

1.听读范读：教师进行富有感情的范读，或播放专业的朗读音频，让学生初步感知诗词的节奏和韵味。提醒学生注意听清字音和停顿。

2.自由朗读：学生借助拼音自由朗读诗词，圈出不认识或读不准的字词，同桌间可互相请教。

3.正音识字：针对学生朗读中出现的共性问题，教师进行重点指导，正音识字，讲解一些简单的多音字、形近字。低年级学生可结合字形进行识字教学。

4.多种形式朗读：

*指名读：检查个别学生的朗读情况，及时给予指导。

*分组读：小组间进行朗读比赛或轮读，激发积极性。

*拍手读/打节奏读：利用拍手或简单的打击乐器打出节奏，引导学生按节奏朗读，感受古诗词的韵律美。

*师生对读：教师读上句，学生读下句，或反之。

（三）品读理解，体会诗意

在学生熟读的基础上，引导他们逐步理解诗句的意思，感受诗中描绘的景象。

1.释疑解惑：鼓励学生提出不理解的字词或句子，教师引导学生结合注释、联系上下文或生活实际进行理解。避免逐字逐句翻译，应以整体感知和引导想象为主。

2.图文结合：利用课文插图或教师准备的图片，帮助学生理解诗句所描绘的画面。引导学生将文字信息转化为画面信息。

3.联系生活：引导学生联系自己的生活经验来理解诗意。如学习描写季节的诗，可以让学生说说自己对这个季节的感受和所见所闻。

4.故事串联：对于叙事性较强或有典故的诗词，教师可以用讲故事的方式帮助学生理解其主要内容。

5.小组讨论：围绕一两个核心问题（如“这首诗描写了哪些景物？”“诗人看到这些景物时心情是怎样的？”）组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的看法。

（四）诵读品味，感悟诗情

在理解诗意的基础上，引导学生深入品味诗词的语言美、情感美，体会诗人的思想感情。

1.指导朗读技巧：引导学生注意语速的快慢、语调的高低、情感的浓淡，读出诗词的抑扬顿挫。例如，表现欢快的情感时，语速可稍快，语调可上扬；表现悲伤的情感时，语速可稍慢，语调可低沉。

2.想象画面：鼓励学生在朗读时闭上眼睛，想象诗中描绘的景象，