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元认知策略之监控策略在高中语文阅读教学中应用

摘要

语文阅读教学在语文教学中至关重要，而从元认知策略角度来研究阅读教学也日趋增多。因此本文旨在探究出有效的阅读教学策略，以提高学生的阅读能力。

根据调查所得，高中生在阅读学习中较多使用监控策略，偶尔使用计划策略，使用频率最低的是评估策略。据此，以阅读心理学和元认知策略知识为基点，并从高中语文阅读教学实际情况出发，结合部分优秀语文教师的阅读教学经验，有针对性的提出以下教学策略：阅读教学计划策略、监控策略和评估策略，而本文将着重阐述监控策略在高中语文阅读教学中的应用。

关键词：阅读教学；高中生；元认知策略；监控策略。

元认知策略之监控策略在高中语文阅读教学的应用

陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”近年来，教育心理学领域十分关注学习策略的探索与研究。事实证明，元认知理论指导下的元认知策略教学在提高学生学习成绩方面起着至关重要的作用，而元认知策略分为计划策略、监控策略和评估策略，下面我将从监控策略这一方面加以重点阐述。

监控策略是指“在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节”。1下面将分别介绍四种具体的监控策略。

一、自我提问策略

所谓自我提问就是在思考问题的整个过程中，自己问自己一系列问题，引导自己有序地进行思考。自我提问策略能不断促进学习者自我思考、反省从而提高阅读理解监控的能力。柯林斯等人认为许多时候阅读理解失败实际是由于读者不能适时适当提出问题。而张必隐也在《阅读心理学》中提到“自我提问可以鼓励读者：(1)确定学习目的；(2)辨认并突出材料中的突出部分；(3)提出问题，这些问题需要理解了篇章，才能给予正确的回答；(4)考虑对问题的可能的回

答。”2这种自我提问的学习策略能使学习者有意识的监控自己的阅读过程，并且能使他们适时采取具有一定策略的学习行为。

安德烈等人实验证明，成绩较优异的学生在阅读过程中已经自己发展起了有效的自我提问技术，阅读能力差的人学生往往不善于发现问题，提出问题。因此教师要适当帮助学习者针对阅读目的和文本的重要环节提出诸多需要理解课文之后才能正确回答的问题，即要制订一个体现高效学习策略有效使用程序的“问题单”。下面是一张关于阅读理解的自我监控问题单3。

“(1)概览阶段

①从这篇文章的标题看，这篇文章是讲什么的?

②从大小标题看(或从摘要来看，从课文的开头和结尾看),是不是和我刚才猜

想的一致?

③这篇课文值不值得我细读?

1张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.251

2张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.239

3张向葵等.课堂教学监控[M].北京：人民教育出版社，2004.207

4张向葵等.课堂教学监控[M].北京：人民教育出版社，2004.207

(2)初读阶段

①这篇文章涉及哪些背景知识?我需不需要补上某些背景知识?

②这篇文章有哪些生字、生词?

③我扫清了阅读这篇文章的障碍吗?

(3)细读阶段

①我每读一句，都停下来考虑它和前一个句子是什么关系吗?

②我每读一段，都停下来考虑它和前一段时什么关系吗?

③我能够把这篇文章连贯起来理解吗?

(4)提要阶段

①我采取了提要的方法浓缩知识吗?

②我采用了刚要法构造知识吗?

③我很好的把握文章的主题和结构吗?

(5)检测阶段

①我理解了课文的每一个句子和段落吗?

②我把握了文章的结构吗?

③该记的知识我都牢记吗?

④应该学会应用的知识，我都熟练吗?

⑤我完成了预定的学习任务吗?”4

特级教师韩军在教授《药》这篇文章时，也充分调动了学生自我提问的积极性。他先引导学生自读课文，然后鼓励学生提出问题，将整篇文章划分为一个个小单元进行讲解，分别是：(1)关于题旨的讨论；(2)关于动词的运用的讨论；

(3)关于刽子手与康大叔的讨论；(4)另外几个细节的讨论；(5)颜色词语

运用的讨论；(6)环境描写的讨论；(7)几个道具的讨论；(8)题目“药”的含义的讨论；(9)关于华老栓的简答语与不答语；(10)姓名的意义；(11)深层的悲凉在哪里。由此可见充分挖掘学生的自我提问的能力是至关重要的。值得注意的是，针对“问题单”,教师有必要花一段时间经常训练学生使用，直到学生能自觉进行自我提问，达到自动化的程度。

二、出声思维策略

“出声思考法”是由德国心理学家Duncker(1945)提出来的，它是指在完成任务过程中，用语言将自己的思维过程、解决过程表述出来。“出声思维”在解决问题的过程中要求学生解释自己遇到问题时的想法以及解题的步骤、理由、策

略，使学生将注意力集中在