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寓劳于乐一“劳动教育”在小学音乐教学中的渗透

摘要：劳动教育中的劳动素养是学生身心全面发展的关键组成因素之一，也是在小学音乐教学中落实劳动教育的重要目的之一。音乐教师应在小学音乐教学中将蕴含劳动题材的歌曲，针对性的结合在教学设计中。因此，本研究以花城版小学音乐教材为切入点，分析教材中所包含的劳动教育音乐作品、内容的特点与分布等，探析小学音乐教学与劳动教育的学科融合特点与意义。

关键词：劳动教育；小学音乐教学；学科融合

引言：《中共中央关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：中国特色社会主义教育制度最重要的教育内容之一就是劳动教育，之所以这样说是因为劳动教育能够直接决定社会主义的建设者和接班人的精神风貌、劳动的价值取向与所劳动技能的水平。音乐学科作为一门集体验、感知、赏析、理解与创作等综合性的学科，是培养学生综合能力最有效的途径之一，也是承载着劳动教育价值体系，对小学实施劳动教育有着举足轻重的学科优势。

一、核心概念辨析

1、劳动教育

“劳动”是什么?在《辞海》中的定义为：“劳动”是人类创造物质和精神财富的活动。一切以生产生活为中心而开展的社会实践活动都属于劳动范畴。新课程标准(2022版)在劳动教育模块中详细阐述了劳动教育的课程性质、课程理念、课程目标以及课程内容的等(如图一)。

实施劳动教育的重要途径

实施劳动教育的重要途径

图

鲜明思想

突出社会与实践性

坚持育人导向

实践为主

联系生活与社会

课程理念

丰富实践方式

注重综合评价

强化安全保障

树立正确的劳动观念

形成必备的劳动能力

课程目标

塑造基本的劳动品质

培育积极的劳动精神

劳动教育

课程性质

因此，音乐教师应掌握新课标中劳动教育的学科特点，并且结合“劳动”题材的音乐作品所蕴含的劳动教育的要素。例如音乐作品中是在描述劳动人民的劳动行为，虽然相类似的歌曲所描述的具体劳动实践活动各不相同，但是歌曲的主人公的劳动的态度等因素，都是劳动教育与音乐教育学科融合的内容。音乐教师应结合劳动教育题材的音乐作品，进行针对性的教学设计，并且结合学生的认知与心理发展特点，开展有效的音乐实践活动，带领学生走进劳动的丰富世界。

2、小学音乐教学

小学是个体一生中培养习惯、获取知识的初始阶段，在这个阶段，小学生具有强烈的好奇心与探索欲。音乐学科是激发孩子音乐核心素养的有效课堂，同时也是培养学生感知力、体验力以及理解力的重要学科之一。音乐是一门听觉的艺术，感官之间的结合对音乐学科的体验尤为重要，例如，运用眼睛看谱、耳朵感受音乐的节奏与旋律、脑中对音乐进行理解等。在这一系列的过程中，培养学生的审美能力与创造力。

二、结合音乐教材，构建学生劳动观念

2022年新艺术课程标准(音乐)中提出音乐教学应通过“欣赏、表现、创造以及联系其他学科”等教学手段，丰富学生的音乐审美体验、培养学生综合化的艺术表现能力、提升学生的创意实践素养。音乐课程的设置是落实教育方针与目标的有效途径，同时音乐教材又是构成这一课程的重要呈现方式。本文以笔者所在地所使用的花城版教材为例，其中就有很多音乐作品蕴含着关于“劳动教育”的内容，如若教师能够将这一内容针对性的教授与培养，就能够在音乐课堂中潜移默化的进行劳动教育，为学生构建劳动意识。

1、教授蕴含劳动元素的显性音乐作品

纵观“花城版”小学音乐教材，很清晰的看出3-5年级包含了有很多和“劳动”有关的歌曲。

例如表一，三年级上册第10课多彩的乡音一课选编了三首经典的教学曲目。

将热爱劳动和劳动人民朴实的音乐形象刻画的淋漓尽致；在下册中不仅包含了丹麦民歌《丰收之歌》,还选编了世界经典歌曲《木瓜恰恰恰》。这样的选编方式与课程内容的编排，不仅能够激发学生对民族音乐多元化的理解，还能够培养学生

劳动意识，在音乐欣赏中引导学生认可与热爱劳动。

年级册数

单元名称

教学曲目

三年级上册

第10课多彩的乡音(一)

《捕鱼歌》

《太阳出来喜洋洋》

《桔梗谣》

三年级下册

第10课感知音乐中的旋律(二)第11课环球音乐探宝(一)

《丰收之歌》

《木瓜恰恰恰》

四年级上册

第3课学唱两首秋天的歌第5课快乐的人们

《土风舞》

《快乐的铁匠》

四年级下册

第7课环球音乐探宝(三)

第8课音乐创作游戏第12课多趣的夏日

《红河谷》

《邮递员叔叔来了》《可喜的一天》

五年级上册

第2课感知音乐节拍(四)第7课不同色调的音乐

《采莲谣》

《我们多么幸福》

五年级下册

第1课闪闪的红星

第3课认知音乐节奏(五)

第7课打起手鼓唱起歌

第11课环球音乐探宝(5)

《红星歌》

《放牧归》

《打起手鼓唱起歌》《尼罗河畔的歌声》

表一花城版3-5上下册包含”劳动教育的“教学曲目

2、二度探究蕴含劳动教育的隐性作品

花城版小