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于细微处见真章，在实践中促成长——《美丽的校园》课堂教学实录与反思

一、课前背景

课题：《美丽的校园》（小学语文四年级上册写景状物单元）

课时：1课时（40分钟）

教材分析：本文以生动细腻的笔触描绘了校园四季的景色变化，语言优美，情感真挚，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的优质文本。

学情分析：四年级学生已具备初步的文本分析能力，但对“情景交融”的写作手法理解尚浅，对细节描写的妙处体会不足。部分学生在表达时存在语言平淡、缺乏生动性的问题。

教学目标：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，积累描写景物的优美词句。

2.过程与方法：通过朗读感悟、小组合作、图文结合等方式，学习作者观察景物的方法和抓住特点描写景物的表达方式。

3.情感态度与价值观：感受校园的美丽，激发热爱校园、热爱生活的情感，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重难点：

重点：学习抓住景物特点进行描写的方法。

难点：体会作者如何将自己的情感融入景物描写之中。

教学准备：多媒体课件（校园四季风光图片、相关音乐）、学生活动单。

二、课堂教学实录

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

师：（播放校园四季景色的短视频，配以轻柔的背景音乐）同学们，短片中的画面熟悉吗？你们看到了什么？有什么感受？

生1：老师，我看到了春天的桃花，夏天的紫藤架，秋天的银杏叶，冬天的雪松！

生2：我们的校园真美啊！像个大花园！

师：是啊，我们每天生活在这样美丽的校园里，是不是感到特别幸福？今天，就让我们一起走进一位同学的笔下，去感受她眼中《美丽的校园》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？

生3：作者觉得校园哪里美丽？

生4：作者是怎样写出校园美丽的？

师：带着这些问题，让我们轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考课文主要写了校园的哪些景物。

(二)初读课文，整体感知(约8分钟)

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：同学们读得很认真。谁来说说，课文主要描写了校园的哪些地方的景色？

生5：课文写了校门口的花坛、教学楼前的小广场，还有操场旁边的小树林。

师：概括得很准确！作者是按照什么顺序来描写这些景物的呢？快速浏览课文，找找关键的词语。

生6：是按照一年四季的顺序写的！我找到了“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”。

师：你真是个会读书的孩子！作者就是这样，带着我们一起领略了校园四季不同的美。

(三)精读品味，感悟语言(约18分钟)

师：现在，让我们聚焦春天的校园，默读课文第二自然段，用“~~~~”画出你认为描写得最美的句子，并想一想，美在哪里？（学生默读勾画，小组交流）

师：哪个小组愿意分享你们的发现？

生7：我们组喜欢“春风一吹，桃花就绽开了笑脸，粉嘟嘟的，像一个个害羞的小姑娘。”这句话把桃花比作害羞的小姑娘，很可爱。

师：这个比喻用得多妙啊！“绽开了笑脸”，作者把桃花当成了——（生齐：人）来写，这就是拟人的修辞手法，让桃花显得更活泼了。谁能带着这种感受读一读这句话？（指名朗读，教师范读，全班齐读）

师：除了桃花，春天的花坛里还有什么？作者是怎么描写的？

生8：还有迎春花，“金黄的迎春花一串一串的，像小喇叭一样，吹起了春天的号角。”这里也用了比喻，把迎春花比作小喇叭。

师：“吹起了春天的号角”，多有画面感啊！仿佛能听到迎春花在告诉我们——

生（齐）：春天来了！

师：同学们，作者在描写这些景物时，不仅写出了它们的颜色、样子，还融入了自己的喜爱之情。这种把感情融入景物描写中的写法，能让文章更动人。（板书：景中含情）

（教师用同样的方法引导学生学习夏、秋、冬三个季节的段落，重点品味“夏日的紫藤萝瀑布”、“秋日银杏叶的金黄”、“冬日雪松的苍翠”等句段，引导学生关注动词、形容词的准确运用和比喻、拟人等修辞的妙处。）

(四)拓展延伸，读写结合(约7分钟)

师：校园的四季如此美丽，作者用生花妙笔把它记录了下来。其实，在我们的校园里，还有很多被我们忽略的美景。比如教室窗外的那棵梧桐树，比如操场边的那丛月季花。现在，请你选择校园里你最喜欢的一处景物，运用今天学到的描写方法，写一两句话，注意写出它的特点，并尝试融入自己的感情。（学生动笔书写，教师巡视指导）

生9：我写的是教室门口的月季花：“夏天，月季花竞相开放，红的像火，粉的像霞，它们在绿叶中点头微笑，散发着淡淡的清香，让路过的同学都忍不住停下脚步。”

师：这位同学不仅写出了月季花的颜色和香味，还用了比喻和拟人，真棒！

(五)总结回顾，升华情感(约2分钟)

师：同学们，今天我们一起感受了《美丽的校园》的四季风光，学习了作者观察景物、描写景物的方法。希望大家能