浅谈幼儿园表演游戏与主题活动整合的实践与体会.docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

浅谈幼儿园表演玩耍与主题活动整合的实践与体会

浅谈幼儿园表演玩耍与主题活动整合的实践与体会

幼儿园玩耍与主题活动整合能进一步促进幼儿整体、和谐的开展，并能给幼儿供应融生活、玩耍、学习为一体的整合课程。表演玩耍与主题活动整合，更有助于开展幼儿的表演才能,给幼儿以美的享受,对培育心灵美的一代新人有乐观作用。下面谈谈我对“表演玩耍与主题活动整合〞的实践与体会。一、内容选择

幼儿园主题活动内容的选择、设置，依据的就是幼儿现有生活经验和爱好，是在幼儿已有的经

验根底上来安排、延长的。表演玩耍是一种深受幼儿宠爱的活动方式，然而过去的表演玩耍往往是单纯地以开展幼儿语言和表演技能为目的，幼儿是在教师的导演下被动仿照。课改后的表演玩耍成为包含多种教育因素在内的系列活动，幼儿的表演是在教师挂念与支持下的自主活动。其实，幼儿的学习是在玩耍和生活中实现的，在整合活动的实施过程中，我们总是坚持将表演玩耍与主题活动融合在一起，以便让表演玩耍更贴近孩子的爱好需求，从而更好地促进幼儿健康和谐全面的开展。

幼儿需要在自己觉得好玩根底上的玩耍、在与同伴一起欢快交往中的生活共享的快乐。随着宝宝的长大，他们渐渐能与同伴一起欢快地交往，他们会有礼貌地邀请好伴侣一起玩：“XX我们一起玩好吗〞。我发觉，孩子们特殊宠爱玩“捉迷藏〞的玩耍，总是自发地与同伴在室外玩这个玩耍。在与孩子们一起参与“捉迷藏〞的玩耍中，观看到孩子们玩得特殊快活欢快，于是我和孩子们一起开展争辩，表演了生动好玩、贴近幼儿生活、适合小小班幼儿年龄特点和爱好的故事《快活宝宝》。在玩耍中孩子们与同伴共同共享，感受到与同伴交往的欢快，学习并运用简洁的礼貌用语，培育了活泼开朗的性格，成为一个快活宝宝，同时也体验到表演的乐趣。

在这个生活化、好玩化的表演玩耍中，幼儿获得了开心的情感体验，在表演中，幼儿由想到了给开

心宝宝穿秀丽的服装，于是我们收集了各种秀丽的服装，并呈现出来，幼儿常聚在呈现栏前谈论着这些服装的颜色、花纹，一些幼儿提出要求：“老师，这衣服给我穿一下好吗〞我满足了孩子们的要求，她们穿上自己宠爱的夏日服装，在“开心剧场〞自主地表演起了不同的节目。

这一系列表演玩耍与主题活动的整合缘于孩子的内心需求，贴近孩子的爱好需求，效劳于孩子的发

展需求，他们从中欢快着并开展着。、材料预备

材料是幼儿表演玩耍必需的物质预备，是表现玩耍顺当开展的前提，直接影响着表演玩耍的质量。材料的预备要依据表演玩耍的需要和主题活动的需要，所以，合理地、充分地、创新地运用材料是关键，如何让材料与主题活动整合呢

如在《快活宝宝》主题活动中，幼儿在与同伴共享食品阶段有一个音乐活动《苹果歌》，在表演游

戏《快活宝宝》中，教师引导幼儿粘贴苹果树，并作环境布置。在《请医生》的主题活动中，结合“幼儿感知过春天的季节特征〞，启发幼儿争辩“小动物们宠爱在哪里玩〞从而引起幼儿和老师一起制作春天的草地、柳树、桃花的爱好，从而运用在《请医生》这个表演玩耍中。

由于表演玩耍材料的丰富和恰当，特殊是用幼儿自己和老师一起制作的道具来表演，幼儿在表演时

共享了自己的劳动成果，增加了对这个表演玩耍的爱好，从而使玩耍开展得有声有色，自然而然地成了活动的仆人，他们的爱好与热忱在潜移默化中被激活。三、指导策略

表演玩耍指导要结合本次表演玩耍的目标和主题活动的目标来进行。在幼儿的表演玩耍中，为了让幼儿大胆地尝试、探究，教师对幼儿的指导，应当是一种开放式、互动式、机敏多样的指导，不应当是指令式、强加的、任凭的干预。在表演玩耍中教师可以接受言语的、非言语的和混和的方法进行指导，如充分利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运行的方向等来支持、挂念幼儿在玩耍过程中学习，千万不要包办代替，也不要把自己的想法强加给他们。通过实践，我认为以下指导策略效果良好：

1、启发性的提问

当幼儿的活动需要教师做出反应时，教师的启发提问是了解状况、引导幼儿进一步思考的有效方法。如主题活动《我自己》中，幼儿与老师一起在建构区搭建过“秀丽的房子〞，在表演《请医生》时，幼儿和老师一起动手制作了草地、柳树、桃花，老师通过提问：“你们的草地、树做得真好，可兔医生和鸭妈妈住在哪里〞引发出幼儿搭建小动物的家的行为。

2、大带小的指导

主题活动《欢快的幼儿园》中，我们带着幼儿生疏了幼儿园的环境，常组织一些大带小的活动，如大带小玩娃娃家、大带小在建构区搭建物体，他们之间建立了肯定的感

情。利用中班幼儿来带着托班幼儿一起表演也是一种好的途径，尝试以后，我发觉班上的幼儿在表演时更有爱好了，而且显得无拘无束，中班幼儿的组织能力同时也得到了提

3、同伴相互