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部编版小学语文识字教学方案

识字教学是小学语文教学的基石，是阅读和写作的前提，更是学生语文素养形成与发展的重要开端。部编版语文教材在识字教学方面进行了精心编排，强调识字与写字的结合，注重识字方法的引导和识字兴趣的培养。本方案旨在结合部编版教材特点，为一线教师提供一套系统、科学、富有操作性的识字教学思路与方法，以期帮助学生高效、快乐地识字，为其语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。

一、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足部编版小学语文教材，坚持“立德树人”根本任务，遵循儿童身心发展规律和汉字构字规律。教学过程中，注重培养学生的识字兴趣，引导学生掌握科学的识字方法，养成良好的识字习惯，逐步提升独立识字能力。同时，将识字教学与阅读感悟、口语表达、思维发展及文化传承有机结合，使识字过程成为学生感受汉字魅力、丰富语言积累、提升人文素养的过程。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确认读教材要求的生字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按田字格规范书写生字。初步理解字义，并能在具体的语言环境中运用所学汉字。逐步形成一定的独立识字能力，为阅读和习作扫清障碍。

2.过程与方法：引导学生经历识字过程，鼓励他们积极探索，主动发现汉字的构字规律和识字方法，如象形、指事、会意、形声等。培养学生借助拼音、工具书、联系上下文等多种途径识字的习惯。

3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱之情，感受汉字的形体美和文化内涵。在识字过程中体验成功的喜悦，培养学习语文的自信心和积极性。培养学生认真细致的学习态度和良好的书写习惯。

三、教学基本原则

1.趣味性与科学性相结合原则：低年级学生以形象思维为主，教学中要运用多种手段激发识字兴趣，如游戏、故事、多媒体等，同时要引导学生认识汉字的构字规律，掌握科学的识字方法，避免死记硬背。

2.情境性与生活性相结合原则：将识字教学融入具体的语言情境和学生的生活实际中，引导学生在阅读、生活中识字，鼓励学生在生活中留意汉字，将课本识字与生活识字紧密联系。

3.整体性与实践性相结合原则：识字教学并非孤立存在，应与阅读、表达、写字等教学环节有机结合。鼓励学生在实践中运用所学汉字，通过多读、多说、多写、多用来巩固识字效果。

4.差异性与鼓励性相结合原则：关注学生的个体差异，尊重不同学生的识字起点和发展速度。对学生的点滴进步及时给予肯定和鼓励，保护其识字热情。

四、教学策略与方法

（一）情境导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师。识字教学伊始，教师应根据汉字特点和学生年龄特征，创设生动有趣的教学情境，如故事导入、猜谜游戏、动画演示、实物观察等，迅速将学生的注意力吸引到汉字学习上来，激发其探究汉字奥秘的欲望。例如，教学“山”、“水”、“日”、“月”等象形字时，可展示这些字的古文字形态，让学生直观感受汉字的演变过程，从而加深对字形的记忆。

（二）字理识字，理解内涵

汉字是表意文字，其中蕴含着丰富的文化信息和造字智慧。部编版教材特别重视引导学生了解汉字的构字规律。教学中，教师应适当渗透字理知识，引导学生分析字形与字义的联系。对于象形字，可通过图画与字形的对比，让学生理解字义；对于指事字，可讲解其指示符号的意义；对于会意字，可引导学生分析偏旁部首组合所表示的意思；对于形声字，则要突出形旁表义、声旁表音的特点，帮助学生举一反三，提高识字效率。例如，教学“晴”、“睛”、“请”时，可引导学生发现它们都含有“青”，但偏旁不同，意义也不同，从而掌握形声字的构字规律。

（三）归类识字，举一反三

汉字数量众多，但许多汉字在字形、字音或字义上存在一定的联系。教学中，教师要善于引导学生对所学汉字进行归类整理，如按偏旁部首归类（如“氵”旁的字多与水有关）、按声旁归类、按同音字、形近字归类等。通过比较、辨析，找出它们的异同点，既能帮助学生巩固已学知识，又能培养其观察、分析和归纳能力，达到事半功倍的识字效果。同时，鼓励学生在学习中主动发现字群间的联系，形成自主识字的能力。

（四）游戏活动，巩固深化

低年级学生注意力持续时间短，活泼好动。将识字教学融入丰富多彩的游戏活动中，能有效调动学生的学习积极性，使识字过程变得轻松愉快。常见的识字游戏有：“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”、“给汉字宝宝找家”、“组词接龙”等。通过游戏，不仅可以帮助学生在玩中学、学中记，巩固识字效果，还能培养学生的合作意识和竞争意识。

（五）阅读拓展，丰富积累

识字的最终目的是为了阅读。将识字与阅读紧密结合，是巩固识字成果、拓展识字量的有效途径。部编版教材安排了大量的儿歌、童谣、小故事等阅读材料，教师应充分利用这些资源，引导学生在阅读中复习巩固所学汉字，并鼓励学生在课外阅读中自主识字。同时，可开展“每日一字”、“识字大王”等活动，营